“點、線、面”思維下高中思想政治教學的研究

◎王金蓮

新的課程改革對學生的學習要求發生了變化，以前的教師只是注重學生學好知識，但是現在的教師要注重對學生進行全面的培養。在以前的教學中，初中的思想政治課只是輔助課程，并沒有對學生進行重點的教學。隨著科技的發展，人們的認知在不斷的變化，思想政治課也變成了主要的學習課程，并且思想政治課的內容也在不斷的加深，尤其是高中的思想政治課內容更是豐富，其中涉及到的內容包括社會科學方面的知識以及哲學方面的知識，并且教師要重點的對學生的思想教育進行培養。但是現在的高中思想政治教育存在教師不好教、學生不好學的問題，因此，需要運用“點、線、面”的思維方式開展高中思想政治教學。

一、“點、線、面”思維的含義

這種思維模式主要是鍛煉學生的各種思維能力，并且讓學生綜合運用好各種思維。“點、線、面”的思維模式要讓學生在生活中以及學習中充分運用自己的思維能力，進而使學生形成一套屬于自己的思想政治學習體系，從而找到適合自己的學習方法。具體的來說就是，教師給學生講述一個知識點，然后教師引導學生把關于這個點的知識都搜集出來，進而形成一條知識線，然后再把直線的知識進行擴展，最后把所有的知識形成一個知識面，這就要求學生在學習的時候有較強的思維能力，能夠把所有的知識都能聯系在一起，并且學生把知識連成一個面之后，知識點不容易丟，也不容易忘。

二、“點、線、面”思維的教學意義

第一點，重點培養學生的學習能力。教師在進行思想教學的時候使用這種思維模式能夠培養學生的學習能力。教師使用這種思維模式進行教學，能夠培養學生進行理性的分析，并讓學生在認識事物的過程中形成自己的獨特思維。這種思維模式還鍛煉了學生的發散能力，學生在學習一個知識的時候，教師引導學生聯想出其它知識點，進而把學生學到的知識有效的聯系在一起。比如，學生在學習《多變的價格》這節課時，教師講解了價格的知識點之后，就可以引導學生思考與價格相聯系的知識點，學生就會想到價格的變動主要是由于物價的變動引起的，物價的變動主要是由市場的變動引起的，市場的變動主要是由供貨需求引起等，這樣學生就能把學到的知識，或者是相關的知識聯系在一起，進而使學生的學習能力得到了進一步的發展。

第二點，能夠更好的把知識傳授給學生。學生在進行學習的時候都是一個知識一個知識的進行學習，如果學生不能把這些知識聯系在一起，就會使學生回憶知識的時候比較吃力，并且記憶知識的時候也比較難。教師使用“點、線、面”思維模式進行教學，就是把所有的知識看成了一個整體，這樣學生能夠更好的理解知識，并且吸收知識，同時學生還能對思想政治這個學科有了比較系統的掌握。

三、在高中思想政治教學中使用“點、線、面”思維的應用方法

1.教師對教學知識中“點”進行有效的應用 點指的就是逐個知識點，學生在對知識點進行整理以及記憶的時候就是對“點”思維的使用。比如，學生在學習《投資理財的選擇》這節課時，其中就包括：商業銀行、儲蓄存款、股票、保險等知識點，學生在學習的時候，先要了解這些知識點的含義，然后再把這些知識點與學到的知識進行聯系，這樣學生就能從系統中對知識點有了更深的理解，并且學生在把學到的知識點進行聯系時能夠對知識點進行比較全面的記憶。除此之外，學生還可以對知識點之間的區別進行比較，這樣學生在進行比較類似的知識點的記憶時，就不容易記混。

2.引導學生把教學知識點連成“線” 高中思想政治中的知識點比較多，并且比較復雜。如果學生只是單純的記憶知識點的話，學生很容易落下知識點，并且學生在運用知識點的時候也比較困難。因此，教師要在教學中引導學生把知識點匯聚成“一條線”。學生把知識匯成“線”之后，就能把相關的知識點進行有效的連接，進而幫助學生提高他們的綜合分析能力。除此之外，教師引導學生根據學習內容的不同，把思想政治分為唯物史觀、辯證唯物論以及唯物辯證法三條主線，進而使學生能夠更加清晰的記憶“線”中的內容。教師要讓學生充分發揮他們的邏輯思維，積極發現知識點與知識點的聯系，進而加強了學生對整條“線”的理解。

3.引導學生把“線”連成“面” 學生把知識點連成“線”，還是不能把所有的知識串聯在一起，并且沒有把知識形成一個整體，因此，教師要引導學生把“線”連成“面”。要想把知識歸納成一個知識面，就要學生擁有相應的總結歸納能力。學生能夠把知識總結成知識面，就代表學生對思想政治課已經有了整體上的把握，并且對學到的知識有了比較深刻的了解，學生把歸納的知識面交予教師，教師從中就可以了解學生不足的地方，這樣教師就可以有針對性的對學生存在的知識缺口進行補救，進而使學生能夠形成一個完整的知識面。學生對所學知識進行歸納的時候，進一步的提升了學生的思維能力，并且學生也能夠對知識有進一步的理解，同時能將籠統的知識點變的更加的具體，這樣學生在學起來的時候就有了自己的思路以及系統，學生在學習新的知識時，只要把知識與自己的知識系統進行有效的銜接就可以，使用這種方法使學生學習思想政治時更加的容易，進而為他們以后的成才之路奠定思想基礎。

參考文獻：

［1］韋義平；沃建中；；教學策略研究的趨勢：主體教學策略發展研究［J］；廣西師范大學學報（哲學社會科學版）；2006年01期

［2］李鵬；；高職思想政治理論課互動式教學模式探討［J］；湖北社會科學；2013年11期