欣賞教學(xué)在初中美術(shù)課中的應(yīng)用

◎喻麗平

初中美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)大綱明確指出，老師的教學(xué)內(nèi)容要有利于提升初中生的審美觀，提高他們對于美的鑒賞能力。而欣賞在美術(shù)課上占有非常重要的地位，隨著新課改的持續(xù)進(jìn)行，美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生的鑒賞力和感知能力越來越重視。但是，現(xiàn)在的老師在課堂上都不太注重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，所以使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生提起美術(shù)只會紙上談兵，死板地說出它的理論知識而不能真正地走進(jìn)它，理解它。所以在新課程理論指導(dǎo)下，初中美術(shù)教師開始針對這一問題在教學(xué)中運(yùn)用“欣賞教學(xué)”模式。

一、從故事背景欣賞，領(lǐng)悟精神

隨著新課改的持續(xù)進(jìn)行，初中美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容也增添了新的內(nèi)容，欣賞教學(xué)模式也漸漸地被老師們所采納。所以，在美術(shù)教學(xué)課堂上老師要把握學(xué)生心理特點(diǎn)，改變教學(xué)內(nèi)容上的片面性，要求教師注重作品的內(nèi)在情感，要善于把握美術(shù)欣賞的教學(xué)特征，從而讓學(xué)生領(lǐng)會到我們中國人民當(dāng)家作主的主人翁精神。

例如在欣賞《開國大典》的時(shí)候，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生從這幅畫的創(chuàng)作背景入手。在《開國大典》中，作者所描繪的是1949年10月1日中中華人民共共和國人民政府成立時(shí)天安門典禮的盛況，場面氣勢恢宏，喜慶熱烈。毛澤東主席神采奕奕，精神飽滿，朗聲宣讀開國致辭。有了前面的鋪墊，老師可以對學(xué)生進(jìn)行講述，帶領(lǐng)同學(xué)們欣賞：“同學(xué)們從圖中可以看到作者運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶憣?shí)繪畫手法，通過描繪湛藍(lán)的天空、華麗的地毯、紅色柱子和紅燈籠向我們傳達(dá)了一種喜氣洋洋的氣氛，讓在場的人都為自己身為中國人而自豪，毛主席在主席臺上宣布：中國人民從此站起來了！同時(shí)同學(xué)們也可以發(fā)現(xiàn)，作者并沒有完全按照西方寫實(shí)的繪畫那樣描繪，而是進(jìn)行了大膽的藝術(shù)加工，如這幅畫中添加了大量的明亮艷麗的色彩，還在他的寫實(shí)油畫中吸收了中國傳統(tǒng)藝術(shù)的營養(yǎng)，總之具有較強(qiáng)的裝飾性和抒情性。”由此可見，在美術(shù)教學(xué)中從作者的創(chuàng)作背景入手可以讓學(xué)生身臨其境，感受到畫中的人物世界和精神世界，同時(shí)也有助于學(xué)生對作品的理解，使學(xué)生發(fā)生情感共識。另一方面，通過了解這幅畫的故事背景，學(xué)生深深地感受到了中國人民對新中國誕生無比自豪、激動的心情，從而領(lǐng)會到我們中國人民當(dāng)家作主的主人翁精神。

二、從不同類型欣賞，了解美術(shù)

在初中階段，學(xué)生的年齡特征與心理特征有一定的特定性，所以在認(rèn)知能力和接受能力上存在局限性。對此，在欣賞模式的設(shè)定過程中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生從不同種類的作品來感受美術(shù)的魅力，提升學(xué)生對美術(shù)的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的鑒賞能力，從而讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)美術(shù)的充滿了樂趣。

美術(shù)大致可以分為繪畫、工藝、雕塑、設(shè)計(jì)、書法等等，對此老師可以在美術(shù)課上選取一個(gè)種類引領(lǐng)學(xué)生欣賞。如繪畫的代表作羅中立的《父親》，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞這幅畫之前，老師可以先布置一項(xiàng)作業(yè)：放學(xué)回家好好端詳一下自己的父親，尤其是爬滿皺紋的臉，長滿老繭的手，因辛勤勞作而被壓彎的腰……端詳完之后再對著《父親》這幅畫說出他們的相似之處。這樣一來，學(xué)生們對這幅命名為《父親》的畫感受更加深刻，從而讀出畫家這幅畫中對父親深沉的感情，體會到我們中國父親的勤勞、樸實(shí)、善良！

再如在學(xué)習(xí)關(guān)于《迎新年-剪紙窗花》這課時(shí)，我們知道了工藝也是美術(shù)的一種，老師在課上可以組織學(xué)生進(jìn)行“剪窗花”的美術(shù)工藝活動，讓學(xué)生準(zhǔn)備窗花模型、剪刀、彩紙，并引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上的工藝作品找出剪紙的構(gòu)圖形式及造型特征。這樣一來，既培養(yǎng)了學(xué)生的的創(chuàng)造性思維能力和動腦動手的能力，也讓我國傳統(tǒng)的藝術(shù)活動傳承了下來，從而加強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。另一方面，也讓學(xué)生們通過傳統(tǒng)工藝領(lǐng)略了美術(shù)的魅力，更進(jìn)一步了解了美術(shù)的內(nèi)涵。

綜上所述，老師帶領(lǐng)學(xué)生對不同類型的名畫品鑒的越多，學(xué)生對美術(shù)的理解就越深，與此同時(shí)他們的思維能力得到迅速的發(fā)展，無形中提高了美術(shù)作品的欣賞能力。另一方面，在培養(yǎng)學(xué)生審美和感知能力起到促進(jìn)的作用，美術(shù)作品的欣賞就是運(yùn)用我們的感官、視覺、和知識對美術(shù)作品進(jìn)行感受從而獲得審美享受。

三、借助多媒體欣賞，激發(fā)興趣

美術(shù)欣賞是一種復(fù)雜的精神活動，它讓學(xué)生向往美，對美有強(qiáng)烈的追求愿望，還能陶冶學(xué)生的思想情操，開闊視野，從而激發(fā)他們對美術(shù)的興趣，提高對于學(xué)習(xí)美術(shù)的質(zhì)量和效率。因此，老師可以借助多媒體來輔助教學(xué)，從而幫助學(xué)生更好的理解美術(shù)這門學(xué)科。

如：在學(xué)習(xí)國畫《寫意山水畫》的時(shí)候，我事先準(zhǔn)備了這些多媒體設(shè)備：宣紙、墨汁、清水、投影儀、音響等設(shè)備，電腦音響里面播放著優(yōu)雅的古箏音樂，讓同學(xué)置身于悠然縹緲的場景中去。接下來我通過投影儀向同學(xué)們顯示一滴墨滴在水里暈染的視覺效果，讓同學(xué)們更加立體的感知寫意山水畫的意境美。老師在這時(shí)可以組織學(xué)生組成興趣小組闡述意境與山水畫的關(guān)系，評價(jià)山水畫的標(biāo)準(zhǔn)，最后讓同學(xué)們根據(jù)課堂上墨滴入水中的效果舉手回答。可見，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生知道了意境是山水畫的靈魂，在有意境的前提下有的畫家應(yīng)側(cè)重于完美又巧妙的構(gòu)思，有的應(yīng)側(cè)重于作品的空間結(jié)合和畫面構(gòu)圖，有的應(yīng)側(cè)重于作品形象的感情表達(dá)等等，總之老師要耐心的引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會，去品鑒，去欣賞不同種類的美術(shù)作品帶給我們的震撼和魅力，為同學(xué)們今后更好的欣賞中國山水畫做好鋪墊。

生活是美術(shù)創(chuàng)作取之不盡用之不竭的源泉，老師在美術(shù)教學(xué)中，充分利用多媒體去欣賞美術(shù)提升對美的感知能力，這樣一來學(xué)生們對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣更濃了，而且多媒體能給學(xué)生提供豐富多彩的畫面來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入氛圍，讓他們有身臨其境之感，同時(shí)也能達(dá)到激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)欣賞課興趣的目的。

中學(xué)生處在心理和身體快速成長的階段，因此需要在老師的帶領(lǐng)下培養(yǎng)形成健康的審美品味和正確的審美標(biāo)準(zhǔn)。欣賞教學(xué)模式是學(xué)生對于美術(shù)作品的審美活動，是一種特殊意義的審美再創(chuàng)造活動。另一方面，老師在教學(xué)中運(yùn)用這一教學(xué)模式后學(xué)生不僅可以了解古今中外的畫家的作品，開闊藝術(shù)視野；拓展美術(shù)知識；提高美術(shù)涵養(yǎng)，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)充滿樂趣和快樂。因此教師一定要積極響應(yīng)新課改的號召，將欣賞教學(xué)的新目標(biāo)、新內(nèi)容、新方法融入到美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

夏懷軍.在初中美術(shù)課中如何實(shí)施欣賞教學(xué)［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師）