小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的原則與策略

◎竺仕朝

就當前我國小學數(shù)學教學整體情況來看，仍沒有擺脫應試教育體制的影響，教學基本還是以教師教為主，學生學為輔，以知識傳授為主，以思維培養(yǎng)為輔。這種現(xiàn)象雖然能提高學生考試成績，但很大程度上阻礙了學生思維能力的發(fā)展，導致學生的思維模式固化，學習依懶性不斷增強，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到了遏制，無法實現(xiàn)預期教學目標和理想教學效果。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是小學數(shù)學教學中的當務之急，必須提高重視力度，并將其落實到教學活動中去。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的原則

小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，需要有組織、有目的性的開展，數(shù)學教學過程中應遵循相應的原則，才能達到最終教學目的。

1.知識性原則 創(chuàng)新的實現(xiàn)是建立在知識基礎上的，學生只有具備一定的基礎知識，才能以此作為原材料，并通過對其加以靈活運用和二次創(chuàng)造做到創(chuàng)新。所以在開展小學數(shù)學教學時，教師應為學生提供豐富的知識，并幫助其理解和掌握。一方面，對于學習的創(chuàng)新來講，基礎知識和技能起到了載體作用，學生應通過對教材的學習和課外知識的了解，打下堅實的理論基礎，并靈活掌握各種解題技巧，為創(chuàng)新的實現(xiàn)創(chuàng)造有利條件。另一方面，學生應通過反復練習積累解題經驗，逐步建立數(shù)學思維，學會舉一反三，找出一道題目的多種解題方式，進而強化其創(chuàng)新意識。

2.質疑性原則 思考是創(chuàng)新的前提，小學數(shù)學教學過程中，老師可通過提出問題的方式，引導學生獨立思考，提出自己的疑問并展開探究和討論，促進學生創(chuàng)新意識的形成。所以教師應注重培養(yǎng)學生的質疑精神，設置提問環(huán)節(jié)，讓學生敢提問、多提問、會提問，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題時大膽發(fā)言，增強其主觀能動性。另外，教學過程中應突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，調動其學習積極性和主動性，幫助學生樹立探索鉆研的學習精神，有疑問時便要提出來，并展開探究將其解決，也能夠使學生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)［1］。

3.實踐性原則 數(shù)學很多概念和原理都是比較抽象的，并且需要學生具備較強的邏輯思維能力，但是小學生的心智發(fā)育并不成熟，無法真正理解理論知識，更談不上創(chuàng)新意識到培養(yǎng)。針對這種現(xiàn)象，應注重教學的實踐性，將數(shù)學知識更加直觀、形象的呈現(xiàn)出來，降低學生的學習難度，幫助其樹立學習自信心，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛力。同時，還可以開展實踐活動，讓學生在動手操作過程中加深對所學知識的認識，認識到數(shù)學在生活中的實用性，結合自身經歷進行創(chuàng)新，也能夠達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的策略

要想真正使學生具備較強的創(chuàng)新意識，小學數(shù)學老師便需要從多方面進行綜合考慮，采取科學、高效的教學方法。

1.構建教學情境 問題情境的設置，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一種有效手段，不僅能夠促進師生之間的交流互動，而且還可以活躍課堂氛圍，所以，小學數(shù)學老師應充分利用情境教學法，結合教學內容巧妙提出問題，引導學生思考、分析，以此來培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。例如在學習體積和體積單位時，可以結合“烏鴉喝水”的故事，提出“為什么將石子放入瓶中，烏鴉便可以喝到水”的問題，學生通過直觀感受、獨立思考、相互交流，很快便能夠明白石子占據(jù)了瓶子內的部分體積，瓶子中的水便會上升［2］。然后帶入學生進入本節(jié)課體積的學習，既增強了課堂的趣味性，又向學生展示了數(shù)學的魅力，而學生也會逐漸形成創(chuàng)新意識。

2.改善課堂環(huán)境 良好的課堂環(huán)境，能夠有效激發(fā)學生的求知欲望，調動其學習積極性和主動性，可以實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的教學目的，對此，小學數(shù)學老師應對課堂環(huán)境加以改善，營造良好教學氛圍。比如，在學習加減乘除混合運算時，可以結合生活中購物的經歷，構建教學情境，設定好每個學生所擁有的錢數(shù)，然后讓學生根據(jù)自己的想法，自行設計購物方案，買進多種物品，最后計算還剩多少錢。這種生活化的教學方式，可以使學生更加感興趣，在課堂上表現(xiàn)出高漲的學習熱情，有助于其思維能力的鍛煉和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3.注重提問環(huán)節(jié) 提出問題并展開探究和討論，不失為一種有效的培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的教學方法，小學數(shù)學老師應鼓勵、引導學生多提問，并科學設置教學問題，開動學生大腦［3］。比如在學習圖形的面積相關知識時，可以讓學生回答長方形、正方形的面積如何計算，還可以讓學生計算如粉筆盒的表面積，進一步開拓學生的思維，還可以引導學生計算三角形的面積等，讓學生學會發(fā)散思維。需要注意的是，所提出的教學問題，應根據(jù)學生自身實際情況進行分層設置，滿足不同學生的學習需求。

4.創(chuàng)新教學方法 在幫助學生形成創(chuàng)新意識時，應主張讓學生發(fā)現(xiàn)問題，并通過思考和討論將其解決，善于并敢于發(fā)表自己的意見和看法，這就需要小學數(shù)學老師在教學方法方面做出改變，以學生為核心開展教學，充分發(fā)揮其主觀能行動性。比如，在學習各種圖形時，可以就教室中的各種物體，讓學生指出其具體形狀，發(fā)表自己的看法，當圖形不規(guī)則時，學生便會產生意見分歧。此時老師應通過正確引導，讓學生認識到自身和同學觀點的差異，并通過分析和探討，糾正學生的思想誤區(qū)。在這個過程中，學生大腦始終處于活躍狀態(tài)，其創(chuàng)新意識便會得到增強。

參考文獻：

［1］葛淑紅.論小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)［J］.西部素質教育，2016，（1）：108-108.

［2］蘇許信.培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新意識的原則與策略［J］.都市家教月刊，2017，（9）：16-16.

［3］楊代琴.探究小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的原則與策略［J］.教育現(xiàn)代化：電子版，2017，（7）：125-125.