初中語文記敘文閱讀有效性研究

◎高潤清

一、初中語文記敘文閱讀有效性研究

明確記敘文閱讀有效性的定義，首先為要明確記敘文問題，筆者比較認可的和記敘文相關的概念為以記敘表達方法為主來寫文章，都可以稱作是記敘文。筆者認為的有效性，具體指的是在閱讀過程中展開效率性閱讀。在既定閱讀環境下，并非閱讀時間越長越好，閱讀時間越短效率越低。在閱讀過程中，效果是首要考慮的因素，只有具備了效果才能談效率，效果是不容忽視的條件之一，我們要結合記敘文的特征選取科學的閱讀方法，然后投入相應的時間，就會獲得卓越的閱讀效果，從而提升自身閱讀水平，使其符合預期標準。

二、初中語文記敘文閱讀效率不高的具體表現

為了考試可以獲得理想成績，導致初中生記敘文閱讀失去其本身意義，語文的教學并不以培養學生綜合素養為主，使得初中記敘文的教學變得不再重要。大部分語文教師忽略記敘文閱讀教學，過分關注學生對習題與課文的閱讀。教師為了實現教學目標，關于學生是否掌握有效的閱讀方法與閱讀能力并不關心，假如想要在記敘文中獲取理想成績，關于文本的解讀是不容忽視的。我們當前亟需解決的問題就是通過有效的閱讀訓練來實現閱讀目標。國家提倡的應試教育顯然有其存在意義，我們既要適應制度，同時也要對制度進行創新，通過閱讀教學讓學生掌握閱讀技巧，讓學生走出記敘文閱讀誤區，提高初中學生閱讀效率和閱讀水平。

隨著初中生學習面臨的困難增多，學習過程中缺少對學習方法的領悟，導致其學習成績不理想，記敘文閱讀水平較低，影響到初中生學習語文的積極性。盡管初中生的綜合水平在不斷提高，自我效能感也在持續增強，然而情況較為復雜。初中生閱讀記敘文的水平令人不可思議。隨著初中生年級的升高，語文閱讀的難度也在加大，初中生因此出現了越來越多的閱讀困惑，這意味著初中生閱讀能力較低。由于為了升學考試，初中生很想提升自身閱讀水平，然而并沒有找到有效的解決方法，從而產生了厭學心理，影響了其學習積極性和閱讀興趣。

三、初中生閱讀效率不高的原因分析

1.教師原因 初中語文教師關于問題知識缺少了解，不知如何提升自身知識水平，更不知如何向學生講授知識技巧，僅僅可以通過照本宣科的方式對學生進行知識講解。所以，文體的知識傳授漸漸走出初中語文教師的視線，初中語文教師忽視文體知識的重要性也越來越常見。從初中到高中，盡管初中語文教師關于記敘文閱讀教學方法有一定提高，然而教師僅僅通過題海戰術，讓學生大量做練習題，并且要求學生分析答案來源，導致大部分初中生無所適從，僅僅知道答案的對錯，初中生對文體知識缺少了解，教師缺少知識講解，這一做法并不提倡。初中生記敘文閱讀元認知水平的不斷下降，具體體現為缺少對記敘文閱讀心態的調整意識，缺少應用記敘文閱讀應用，缺少對記敘文閱讀效果的自我評價意識等，之所以出現上述問題，歸根到底為教師缺少對問題知識的講解，影響了學生這一認知意識，是導致記敘文閱讀效率不高的主要原因。

2.學生原因

（1）不好的閱讀習慣。閱讀習慣指的是在長期閱讀過程中形成的一種行為。對初中生來講只有養成良好的閱讀習慣，才能保證其閱讀效率，初中生在閱讀過程中不良習慣的具體表現為：在閱讀過程中不做摘要，無法靈活應用工具書等。而上述現象在初中生閱讀過程中非常常見，不好的閱讀習慣除了影響閱讀速度之外，還會影響閱讀水平。日積月累，就會導致學生閱讀效率不高，閱讀成效不顯著等。

（2）學生缺少對自身了解。學習人員要對自身思維模式與解決問題的能力要有充分了解，要了解自身實力，從而不去盲從做一些無用功，對自己進行正確定位。

四、初中生記敘文閱讀有效性的對策研究

1.整理答題技巧 當今初中生語文考試，現代文閱讀比較常見，一些初中生覺得語文書中的記敘文不用讀，反正課文中的文章不會出現在考試當中。而實際上這一部分初中生并沒有認識到這一點，課內閱讀教學的目的在于領會答題技巧，從而提高其答題水平，試卷中的文章盡管沒見過，然而文體是不會變的，部分題型通過課文是可以探索到答案的。所以，課內答題技巧的整理作為保障閱讀教學有效性的有效方法。

2.加強課堂測試 當今初中生的參考書較為健全，布置課前預習或者課后思考作業，學生們往往會借助參考資料，答案自然就出來了，學生對參考資料高度依賴，從而無法形成獨立思考習慣，導致學生在考試過程中，缺少參考，從而沒有答題思路，通常答非所問，就算學生掌握了答題技能，然而其語言組織水平較差。因此，教師在教學過程中，參考書的存在已經成為常態，因此可以適當放手讓學生獨立閱讀，教師以總結為主，將多出的時間進行課堂測試，除了可以充分掌握學生對知識的掌握情況之外，還可以使得學生養成獨立思考的習慣。

總結：記敘文作為比較常用的文章題材，有著簡單明了、特征鮮明的屬性，并且初中生通過記敘文的學習可以發現自身存在的不足，從而提升其閱讀能力，學會閱讀技巧，因此要保證記敘文閱讀的有效性，培養學生閱讀能力，提升其閱讀效果與水平。

參考文獻：

［1］劉佳.初中語文記敘文閱讀有效性研究［J］.課外語文，2017（09）：94-95.

［2］張爽.初中語文記敘文閱讀有效性研究［J］.佳木斯職業學院學報，2016（02）：212.

［3］黃沼鋒.學情分析與提高記敘文閱讀教學有效性［J］.中學語文教學參考，2015（33）：62-64.

［4］馮飛.淺談如何提高初中作文教學的有效性［J］.傳奇.傳記文學選刊（教學研究），2013（04）：24.

［5］佟玉敏.初中記敘文寫作教學實踐探究［D］.內蒙古師范大學，2016.

［6］孔曄.初中實用文體閱讀教學研究［D］.揚州大學，2014.