淺議初中物理合作學習

◎胡金根

作為新課改倡導的一種重要的學習方式，合作學習在初中物理的教學中正得到越來越廣泛的運用，合作學習可以提高教學活動參與的全員性，讓每個學生在物理的課堂中都可以體會到學習的樂趣，從而達到培養學生的探究精神和學習能力，還可以讓學生體會到團隊的力量。但現實情況，我們的合作學習還只停留在表面上，對合作學習的認識不夠深刻，有必要重新對合作學習進行思考，使合作學習真正發揮它的作用。目前的小組合作學習還是存在著一些如形式化、表面化等普遍性的問題。

一、營造良好的合作學習氛圍

寬松的學習氛圍、和諧的師生關系是搞好學習的前提。學習過程中，我們應該著力創造平等、和諧的討論氣氛，給學生一個自由發揮的空間。新課程要求尊重學生的個性化發展，學生差異是必然存在的，當學生表達自己的想法、觀點、主張時，即使問題有偏離或失誤，我們也要充分尊重他們，要學會傾聽，要給予他們充分的諒解和適度的寬容。教師的肯定和鼓勵對于學生的激勵作用是顯而易見的。在肯定的基礎上，再給予點撥和引導啟發，這樣就更利于提高學生的學習主動性和主動探究問題的積極性。教師的積極性評價會起到巨大的激勵作用，學生在教師的激勵下，會更加主動地參與學習，學習的效果自然會更好。

在進行教學時，要讓學生充分發揮合作學習的群體優勢，進行團結協作。每一位學生要認識到各自的重要性，明確自己的責任和目標。在合作學習過程中，教師應該引導學生尊重同伴，互相支持、互相鼓勵，共同探討、解決問題。例如：在物理教材《浮力》的教學中，探究“影響浮力大小的因素有哪些”，筆者把學生分成若干組進行實驗操作，各組的實驗器材不完全相同，讓各小組自主探究，然后教師收集各小組的探究結果就可得到完整的結論。實驗結束后，教師帶領學生開展討論，交流體會。經過親身體驗，學生的感受非常深刻，教師再適時地加以引導，自然而然地就將課堂所要講授的內容傳授給學生，并且使之牢牢地掌握。在合作學習的過程中，學生逐漸意識到相互之間協作、配合的默契程度直接影響到實驗的效果。

二、初中物理合作學習的教學模式

初中物理是基礎性學科，教師不僅僅是傳授給學生物理知識，更重要的是培養學生的思考能力、思維能力、綜合實踐能力，使學生養成良好的學習習慣。教師要摒棄傳統的教學觀念，放棄照本宣科的傳授。要充分理解新課程理念，把學生當作學習的主人，教師是服務者和引導者。教師還要培養學生的集體合作意識，這對學生以后走入社會，發展事業至關重要。初中物理的合作學習，應該基于以上考慮進行。而關于合作學習的具體教學模式，可以采取以下步驟進行實施。

1.科學編排，優化分組 科學編排要求教師要多方觀察，要走訪各科任教師，對學生的能力水平和課堂表現作出大致的評定，按照能力水平高低進行混編，混編過后的小組，應該是組內各個成員有區別，小組間整體水平無區別或區別不大。這樣有利于學生共同合作、做到優勢互補，還可以保證小組之間競爭和教師評價的公平性。

2.組內互動，合作探究 由于每個人的思維方式和對社會認知的差異，學生之間對同一問題的看法不盡相同。物理世界的眾多現象可以有一個解釋，但是對同一問題的思路可以有多種。就解題的方式來說，我們不可能要求每個人按照教師的思路來理解習題。同理，小組成員之間應該尊重彼此的思維，應該本著合作探究的態度去學習、去認知。當然在此期間，也可以誘導組員的思路。同時，教師更要把控好課堂的結構。在小組開展討論時，教師更要仔細觀察各小組的動態，包括學生的參與情況，包括學生的主動性和小組討論的氣氛。但不要過多地干涉學生之間的討論。

3.積極反饋，科學評價 教師展開評價的時候，要求每個小組的小組長向全體同學匯報自己小組的探究結果，簡述探究過程。教師可以引導各個小組之間進行補充、以提高共同認知能力。教師則根據學生的反饋信息，結合教學的重點、難點，對學生的觀點進行客觀公正的評價、分析，注意評價時，要注意藝術性。千萬不要挫傷學生的自尊心和自信心。

三、注重實效，提高小組合作學習的水平

在合作學習教學策略的運用過程中，小組的交流和討論往往陷于交流與討論的淺層次、表面化。比如在學習《物體受力時怎樣運動》后，對于力的平衡學生只會簡單地記住力的平衡條件，而對于如何判斷物體受哪些力和哪一對是平衡力，則容易出現錯誤的判斷。為此，筆者設計了這樣一道題：水平放在桌面上的書本，下面哪一對是平衡力？A.書本的重力和桌子的重力。B.書本的重力和桌子對書本的支持力。C.書本對桌子的壓力和桌子對書本的支持力。D.桌子對書本的支持力和桌子所受的重力。剛開始時，學生只對照平衡條件找答案，但他們都很難找到真正的答案。后來，筆者引導學生畫出受力分析圖，然后再對照條件一一排除，這樣，學生的思路才得以打開，討論的過程也逐步深入，問題也得到了圓滿解決。實踐證明，學生只有在對合作學習的內容有了深入理解的基礎上，才能夠有效地開展合作學習，進而取得理想的學習效果。

初中物理中的小組合作學習雖然在新課改的課堂中，得到了廣泛的運用，但我們對合作學習的認識還顯得比較膚淺，還停留在表面上，還不能科學合理的運用，這就需要我們在以后的教學實踐中，不斷的深入研究，并加以靈活地運用，讓小組合作學習真正成為培養學生探究能力和科學精神的重要教學策略和學習方式。