高中英語語法教學策略探析

◎周春霞

在當今應試教育的大背景下，很多學校教師以提高學生的學習成績為首要教學目標，尤其是在高中英語的語法教學中，一味的要求學生對語法知識死記硬背，導致學生缺乏對語法的理解，這樣就算記住了也不會靈活的運用語法，然而學生學習英語并不只是為了應付考試，而是為了讓自己多掌握一門語言技能。因此，高中教師在進行英語教學時候應該引導學生在理解的基礎上去開展語法的學習，才能加深學生對語法的理解和記憶，達到教學目的。本文我們一起探討下在高中的英語教學中如何更高效的開展語法教學，從根本上提高學生的英語能力。

一、培養學生學習興趣為前提

學生對語法知識的學習動機應產生于教師注重培養學生對語法學習重要性意識提高著手，學習需要是學生對語法知識學習積極性的源泉。高中英語老師應通過多種方法了解學生對語法知識學習的內在需要，采取有益行動并努力激發學生對語法知識學習的內在動力。從學生具體的實際情況出發，了解學生、多與學生進行溝通、交換意見，通過了解學生能夠接受的語法知識的講解方法和學習策略，體驗學生提出的多種有益性語法學習的接受方法，教師通過了解教育教學對象，確定教學的起點、教學要求和教學方法。對學生進行語法學習的動機訓練，在了解的基礎上，使其學生具有語法知識學習動力，以中等生的水平和能力為依據，對優等生和后進生給予個別指導，啟發學生自覺、勤奮地進行學習過程，努力創造條件使學生獲得掌握語法點知識成功的體驗，學生開始自主在學習過程中不斷學習、反思和成長，這是高中英語語法教學的基本點和前提條件。這也正說明“學生學習的主要目的在于滿足求知需要，并從中獲得相應的地位和威望”的原理。

二、引導學生自主學習

引導學生進行自主學習能夠有效提高學生的學習能力以及學習質量，由于每個學生存在較大的差異，所以在學習過程中需要進行針對性的教學。學生在自主教學的過程中能夠利用自己適合的學習方法進行學習，還能夠有效提高機愛學質量。例如，教師在語法教學過程中可以讓學生收集一些與語法知識相關的書籍以及資料，或者是教師在備課時收集與語法知識相關的文章或者視頻，在課堂上進行播放。另外，教師在教學過程中讓學生對自己播放的內容進行討論和研究，在總結過程中將其中的重點知識進行總結，例如倒裝句以及強調句等，對學生進行充分引導的同時，提高語法教學的教學質量。

三、化繁瑣為簡單

英語語法繁而復雜，這就很容易消磨學生的學習動力。在許多的英語輔導材料以及英漢詞典當中，對一些詞匯語法的講解都相當的繁瑣。例如，在對“receive”與“accept”的不同之處做講解的時候，《英漢雙解詞典》中是這樣說的：accept在表示收到物的同時帶有思想情感上的接受同意的意思，而“receive”僅表示收到的意思，可以表示人也可以表示物，意思要稍次于“accept”。但是我認為這樣的表達方式太過壟長，不適合學生記憶，在看這些解釋的同時也在浪費著學生寶貴的學習時間。我們可以將其簡化成“accept”意為“收下”，而“receive”意為“收到”，同時通過一個例句加以區分：I received a beautiful bag but I didn＇t accept it.這樣的表達方式言簡意賅，學生們記憶起來也更加地迅速。在英語的很多其他語法知識點的講解當中，老師也可以根據實際需要，將繁瑣化為簡單展開教學。

四、開展小組合作教學

在進行語法教學時，教師可以采用小組合作的教學模式，避免在語法教學中一味地讓學生進行“題海戰術”。教師可以將一些語法知識點融合成閱讀材料或者對話材料，讓學生以小組為單位進行閱讀和對話，以此來代替單純的做題訓練。

例如，教師在講解定語從句時，可以準備一組關于定語從句的會話，還可以精選一些語法練習題，如：Three signs that indicate a person is suffering from a panic attack rather than a heartattack這一句子，讓學生以小組為單位進行學習，明白代詞所修飾和所指的是什么，同時讓學生學會選擇關系詞，從而充分發散學生的思維，讓學生之間進行互相學習，讓學生的語法學習更加具有實效性。

五、充分利用豐富的課外時間

充分利用網絡上的資源，例如Flash動畫，電影聲訊等等，學生可以在看和聽中學習語法，因此網絡也起到很大的輔助作用。語法教學也可以在課外閱讀材料的講解中進行。特別是對長而復雜的句子要進行分析。之后要求學生也在課外閱讀中（包括對英語雜志，英語語法書以及英文報紙的閱讀），注意觀察某些詞語的多種意思，多種詞性，以及其在句子中的功能。教師最好要把語言專項作為每個學段的語法專項，作為各學習小組討論分析的內容，要求學生記下合作的過程，然后寫學習體會或小論文。

結語：英語學習的必要性眾所周知，但近年來新課改背景下英語語法教學屢陷困境。有別于其他階段，高中生已經具備一定的知識基礎和較好的邏輯能力，具備英語語法學習的基礎。因此在高中英語語法教學中更應注重關于語法教學的研究與創新，在入門的基礎上系統化教學，重視與語境的結合，幫助其建立健全英語語言知識框架、提高英語運用水平。

參考文獻：

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