初中綜合實踐活動教學中安全教育的有效融入

◎孫愛敏

以初中綜合實踐活動教學為例，教師一定要借此機會，通過有效的教育手段，及時的培養學生的安全意識，將安全教育融入到課堂教學的過程中，從而使學生養成良好的自我保護習慣，進一步促進學生的健康成長。

一、教師以身示范，提高學生能力

在開展安全教育的過程中，教師一定要注意通過課堂教學的過程培養學生的能力，對于初中階段的學生而言，他們大多以教師為學習的榜樣，因此，教師需要以身作則，通過親身的示范來強化學生的安全教育，例如，在日常的生活中，教師需要通過細節的處理，使得學生明白安全教育的重要性。而在開展教育的環節中，教師也要積極和家長聯系，通過家校聯手來保證學生的全方位的安全教育。以溺水教育為例，教師需要對學生及家長進行防溺水安全教育的宣傳，通過“致家長一封信”，或者是觀看防溺水宣傳片等形式，強化對孩子防溺水安全意識的培養，并且增強家長對防溺水知識的了解。尤其是在寒暑假等節假日期間，學生往往會因為缺乏監督和管理，而會使自己陷入危險的境地，那么，這就需要教師積極提醒家長，尤其是假期中特別注意對孩子加強管理與監督，切實肩負起監護人的責任。只有家校責任義務分工明確，共同做好安全監管，才能夠構筑安全教育的堅固屏障。同樣地，來自社會方面的關照也必不可少，教師要組織學生經常開展相應的社會實踐活動，使得學生在日常生活中遇到問題時，能夠學會向他人尋求有效的幫助。

二、組織班級活動，強化班級氛圍

教師可以有效的利用安全教育的機會，帶領學生開展相應的班級活動，這樣能夠有效的加強班級的凝聚力，使得學生通過趣味的課堂游戲，既能夠收獲到一定的安全防衛知識，與此同時，教師也可以借此機會加強學生對于班集體的認同感，這對于后續開展的安全教育活動等等都是極有好處的，那么，教師理應結合相應的安全教育主題，通過恰當的教學形式，例如組織學生以小組為單位，或是開展競爭等等方式，來開展相應的班級安全教育。而結合初中生的特性，教師也可以嘗試角色互換，通過翻轉課堂的形式，鼓勵學生自己在課后收集相應的材料以及常識，并且將其在班級同學面前進行展示。這樣既能夠提高學生的課堂參與感，與此同時，學生自己收集資料的過程，也能夠使他們的學習印象更加深刻。

例如，教師可以嘗試開展相應的主題班會。以“學會自我保護，促進健康成長”為主題，緊接著，教師可以鼓勵學生利用課后時間，收集相應的事例以及相應的法律或是學校的管理辦法，教師需要讓學生在班級同學面前進行展示。這一教學形式能夠有效地提高學生的課堂參與感，與此同時，學生在積極的參與自主的學習資料的收集以后，也能夠形成深刻的學習印象。而這些對于提高學生的安全意識，培養學生的安全保護能力都是極有好處的。教師需要做的則在于在學生出現相應的遺漏時，可以給予他們以相應的補充和引導，進一步完善課堂學習的內容，提高安全教育的實效。

三、加強課后實踐，提高安全意識

在現階段的課堂教育中普遍存在的問題在于，學生往往缺乏相應的實踐機會，對于安全教育同樣如此，但事實上，安全教育需要學生在實踐中進行體驗，這樣才能夠使得學生在日常生活中，面臨相應的突發問題時，能夠及時的采取相應的措施。以心肺復蘇為例，事實上，在許多西方國家的中學教育階段，不少教師都會利用課堂時間帶領學生展開實際的演練，這樣有利于幫助學生形成一定的安全防衛意識，避免學生在遇到緊急情況時，出現慌亂，不知所措等等情況。因此，在我國初中階段的安全教育過程中，教師理應嘗試學習先進的教學手段，例如，鼓勵學生在課堂上進行演練，從而提高學生的安全意識，加強學生的自我防護能力。

在現階段的初中教學過程中，教師首先要做的一點在于，及時的轉變教師的教學的觀念。不少教師認為安全教育不重要，但是當真正出現相應的問題時，其實已經晚了。與此同時，教師也要通過課堂教學的引導作用，使學生認識到安全教育的重要性。使得學生在日常生活過程中也能夠有意識的尋求相應的安全防護，例如，以中暑為例，不少學生在缺乏相應的安全教育時，往往難以認識到周圍的同學發生了什么事，進一步會錯過最佳的緩解時間，或者學生由于自身的能力不足，知識經驗不夠并且缺乏相應的教育，他們不知道如何對于身邊的同學開展急救，而如果教師能夠在事情發生之前，給予學生以充足的安全教育，就能夠有效的避免這些情況的發生。例如，教師可以選取某一節課，帶領學生體驗：如果周圍的人或者自己發生了中暑的事件應該怎么辦？這樣更能夠提高教學的實際作用。

結束語：在實際的教學過程中，教師只有考慮到中學生的學習特性，并且認識到安全教育的重要性，才能夠有效地開展相應的安全教育。而這些既需要教師充分的結合學生周圍的事例，通過現身說法來加深學生的學習印象，同樣的，教師也要帶領學生開展相應的實踐活動，進一步培養學生臨危不亂的能力。因此，在現階段的中學教育過程中。教師只有首先轉變教學觀念，并且積極挖掘課堂周圍的教學資源，才能夠有效地促使安全教育真正的融入課堂教學的實踐中，使得學生真正成長于和諧、友好、安全的環境中。

參考文獻：

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