淺談提高后進生學習物理興趣

◎吳曉軍

優秀的學生都是相似的，不好的學生各有各的缺點。后進生的學習，紀律等方面，都不如好學生，不被老師看好，不被家長看好。這樣，在后進生的心里也認為自己不好，就會失去上進心，甚至放棄。這樣，惡性循環，越來越不好。

作為一名教師，肩負著教育的責任，不能放棄任何一名學生。這是對學生，對家庭，對社會的負責。如何使后進生轉化為好學生？這是擺在我們所有老師面前的一個艱巨的課題。

我認為老師應該先了解后進生的情況，然后因材施教，把后進生轉化好。下面談談提高后進生學習物理興趣的幾個事例。

例一，有一個學生上課總是不聽課，愛睡覺，也不愛說話。經過調查，原來這個學生的父母已經離婚了，家庭的破裂使他受到很大的打擊。幼小的心靈受不了這種打擊，感覺前途無望，甚至感到活著都沒有意思。當然就不愿聽課了。我在課余時間找她談心，對她說，有些事情是沒有辦法的，要學會自己去適應，自己要堅強起來。俗話說：人生不如意事十之八九。沒有任何人是不會碰到困難的。以后我經常找她談話，關心她，幫助她把拉下的課程補上，帶她到實驗室做實驗。慢慢的，她轉化過來了，成了好學生。

例二，還有一位學生上課也不認真，思想總是集中不起來。了解后才知道是“留守兒童”成長起來的。和他的奶奶一起生活，最近奶奶病了，他無所適從，心思完全不在學習上了。我和另外一個老師帶他一起去了他家里，找村委會進行了妥善處理。他安下心來以后，我要他每天到我這里來進行物理知識點的過關，他很聽話，成績趕上來了。

例三，還有一個學生，父母離婚后，她的父母都重新成家了，她不知道她應該和誰在一起，但誰也不那么關心她，像是個多余的人。她心理負擔很重，總是不能把心思放在課堂上。老師課堂上講什么，她根本不知道。課后也不去學習，不去記。可想而知，考試成績肯定很差。她的父母知道她的考試成績后，不找自己的原因，對她就是一頓打罵，她的心理陰影更重了。我聯系到她的父母，和他們交流對子女的看法。孩子的父母都說平時忽略了對孩子的關心，因為工作原因，和孩子很難見的上面，更別說溝通了，以后一定注意，找時間多陪陪孩子，關心孩子，了解孩子。我則從學習上多輔導她，她對平拋運動的知識點不理解，我帶她到辦公室的電腦上用課件展示平拋實驗和規律。直到她理解為止。以后她學習物理的興趣變得濃厚了。

對后進生要倍加呵護，經常輔導他們學習，當他們在課堂上答對一道題目時，就應對他們投以親切的微笑，哪怕是他們取得一點微不足道的進步也應給予充分鼓勵。這樣，后進生就會對老師由衷的尊敬和熱愛。最后轉化為對物理的喜愛。就會使他們由“厭學”逐漸變為“愛學”和“好學”。

課后多和后進生交流，讓他們從老師這里得到溫暖和關愛。建立良好的師生關系，和后進生交朋友。讓他們從家庭的陰影中走出來。經常找學生談心，鼓勵他們學習的信心，充分肯定他們身上的“閃光點”。當上課注意力分散時，多提問和暗示，培養他們集中精力，善于思考的好習慣。作業盡量在課堂內完成，不給學生抄襲作業的機會。經常與家長取得聯系，協助老師抓好學生課余時間的復習和預習，促使學生逐步養成良好的學習習慣。

根據物理的特點，引導后進生正確認識學習物理的目的和社會意義，用所學的物理知識解決簡單的實際問題，以激發后進生的學習興趣。在教學中嚴格把好教材深度關，注意突破難點。在習題教學中，重視物理過程的分析，創設輕松愉快的教學氣氛，使學生樂于學習。

后進生的一個特點就是注意力不穩定，常常被某些與上課無關的事情所干擾。要求他們勤記筆記，并盡量向他們多提些力所能及的問題，以引起他們的注意。組織他們開座談會，邀請物理成績好、自我控制能力強的學生言傳身教。

培養后進生健康的心理素質。比如：通過牛頓運動定律的教學，培養他們正確的自我意識。牛頓第一定律又叫慣性定律，指出了一切物體都具有慣性。“慣”，習慣的慣，有惰性、保持原來狀態之意。由此讓學生意識到：人，不僅僅從運動學角度看具有慣性，在成長過程中也具有“慣性”，總想保持原來狀態而難得進步，甚至受阻力作用反而使原來狀態變得更不理想。那么，如何才能取得進步呢？由牛頓第二定律可知，要改變原來的運動狀態，必須施加外力，作為前進的動力。如果沒有動力那么人就會落后，當動力大于或等于阻力，人才可能取得進步，只有動力大于阻力，才能獲得前進的加速度，使人朝著自己的目標前進。并且，隨著人的質量增大，要獲得與以前同樣大的加速度，所需的動力更大。同學們應該學會接受必要的學習壓力和生活壓力，并尋找適合自己的動力積極追求進步。這樣，就不會出現考入名牌大學的學生，由于小小的挫折，就自殺輕生的悲劇。

介紹科學發展艱難歷程，錘煉后進生拼搏意志。

法拉弟經過整整十年的努力，才發現了電磁感應原理，從而使人類進入電氣時代；焦耳前后歷經四十年，四百多次實驗，才測定出熱功當量，證實“熱質”并不存在，熱是能的一種形式，從而導致建立能的轉化和守恒定律。

當有的學生做不來作業而抄襲別人的作業，以應付老師的時候。不要辱罵，要給學生分析這樣做沒有任何收獲，毫無價值。我是這樣告訴學生的，你換一種方式，不會做某些題目是很正常的，你可以把別的同學做好的作業拿來看，看懂了，再把作業本還給別人，自己再來做。這樣也可以看作是一種學習方法。如果某些步驟看不懂，問一問同學，弄懂為止。這樣學生就容易接受。有一個健全的人格，健康的心態。

后進生的轉化是一個巨大的工程，光靠一個老師的力量是有限的，需要和所有老師一起，分工合作，協調處理和教育，才能達到教育的目的和效果。