如何在一年級中培養學生良好數學學習習慣

◎陳傳好

數學教學在我國教育事業發展過程中一直都占有非常重要的地位，是對學生數學知識與數學能力培養的一門重要學科，在新課程改革中，數學教學也得到了更好的發展，更加重視對小學生能力的培養，并重點強調了培養小學生數學學習興趣與習慣的重要性，由于一年級的小學生正處于兒童時期，其性格、智力等素質能力還未開發與發展，因此，培養小學生良好的學習興趣與習慣，不僅會使小學生的學習能力與數學知識得到促進與提升，還有助于小學生培養全面發展的綜合素質，使小學生向著有道德、有文化、有紀律、有思想的方向邁進。

一、教師應樹立良好榜樣

由于一年級的小學生正處于兒童時期，在其能力的表現中，模仿能力是一種表現極為突出的能力，而教師是與小學生接觸非常密切的人，因此，教師在日常對小學生教學的過程中，一定要樹立良好的榜樣，以身作則對小學生進行正確的引導，從而使小學生在模仿的過程中逐漸培養良好的行為習慣，而老師榜樣形象的樹立在很大程度上也會激發小學生模仿與學習的興趣，加強對小學生興趣與習慣的培養。

二、創新教學方法

創新教學方式，首先要根據小學生的實際情況，采用具有多樣化與新穎性的教學方法，調動小學生的好奇心，從而激發小學生的學習興趣，培養良好的學習習慣。如，講授十以內的加減法時，教師可以采用色彩比較艷麗的輔助教學工具，對小學生進行10以內加減法的數學演練，同時，小學生在數學學習的過程中，能夠被新穎、顏色艷麗、可愛的教學輔助工具所吸引，實現高度的注意力集中，從而使小學生加深對數學知識的印象，培養數學學習興趣與習慣。

三、采用小組合作教學

在一年級的數學課堂上，由于知識內容比較靈活化，所以，老師不妨進行小組合作學習的模式。通過每名小組成員的不同特點，在交流過程中能夠擦出“知識火花”，同時也能保證學員之間的合作能夠及時互補，互相學習對方優化學習習慣，共同促進。當然，老師也可以根據教學任務，對每個小組進行合理的任務布置，采用小組合作學習的最大好處就是能夠幫助老師豐富課堂教學的手段，讓學生成為課堂的主體，老師只是充當引導者的身份。這樣可以消除小學一年級學生對于課堂的恐懼感，使他們更好的認識數學這一學科。

例如，在一年級的數學學習課堂上，當老師在對學生講授完“加減法”的基本運算定律后，不妨讓學生采用小組合作的方式來進行“例題考核”，讓學生為學生出題，每名學生可以為自己小組的另一個成員設計一張“試卷”，然后當那一名學生答題結束后，再由這位出題的同學進行審核，對其中的錯誤點進行講解，幫助答題人理解自己的知識誤區。同樣的，每個小組的成員，也可以合力設計一張“試卷”，老師在班級內，組織各小組之間進行“PK”，試題由小組成員來共同完成；對于這一過程，為了避免有些學生學到了知識，而有些學生只是隨波逐流的走過場，老師可以在每個小組設計的例題，抽取出一些較為典型的例題來，在課堂上進行講解，爭取讓大家在整個交流的過程中，都能有所收獲。

四、培養學生養成動手操作的習慣

動手操作是兒童認識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經驗，在“做中想，想中學”。只有學生確有“感受”，才能真正“理解”，也只有學生“感趣”，才能真正“學好”。為了讓一年級學生易于理解和掌握抽象的數學知識，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數一數”等大量的動手操作活動。學生在直觀具體的操作活動中能夠積累學習的“關鍵經驗”，而這些經驗是無法教會的，必須由學生自己體驗。如，在教學“分與合”時，教師讓學生借助學具，將5支粉筆放在兩個盒里，一個盒放1支粉筆，另一個盒放4支粉筆；一個盒放2支粉筆，另一盒放3支粉筆；一個盒放3支粉筆，另一盒放2支粉筆；一個盒放4支粉筆，另一個盒放1支粉筆，這一操作的過程，使抽象的“分與合”有了清晰的表象，實現了由形象到抽象的過渡。

五、培養學生認真書寫和認真獨立完成作業的習慣

作業是課堂教學的升華，作業可以檢查學生的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識的理解，強調獨立完成作業是學生養成良好習慣的好機會。一年級的孩子在做作業的過程中，經常會出現邊做邊玩的現象。在農村的一些家庭里，孩子邊看電視邊做作業的現象也是屢見不鮮的。尚未養成認真作業的習慣。針對這些現象，我在家長會上與家長們進行了溝通，與家長們共同配合使學生養成認真作業的習慣。在教學過程中，我為了指導學生寫字，在畫有四線格和田字格黑板上認真板書，一筆一畫的教學生們寫好阿拉伯數字，教學生把字寫規范。另外我們還經常組織學生開展比賽，展出寫得好的作業，作業特別優秀的在旁邊加紅五星，通過這種評分制度的實施來提高學生的積極性，使學生認真完成作業。

結語：小學一年級數學教學中教師應結合新課改的要求，積極引導學生查缺補漏數學題，在學習中反思，使學生認識到自身學習習慣培養中存在的問題，并進行針對性優化，培養良好學習習慣，促使其更好的學習發展。

參考文獻：

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