有趣的課堂從巧妙多姿的導入開始

◎李霞

“萬事貴乎始”，高爾基談到創作體會時說：“開頭第一句是最難的，好像音樂里的定調一樣，第一個音定準了，就為演奏歌唱奠定了基礎?！笨铺媒虒W何嘗不如此呢？上課伊始，學生的學習準備難免不充分，學習狀態難免不在線，因此教師就要講究導課的方法，藝術性的來喚醒與激勵學生的智力情緒。新穎別致的課堂導入，必然會先聲奪人，為整堂課的定好愉悅有效的學習基調。可以說，高超的導課藝術是一種創造，是教師智慧的結晶，也是優化課堂教學重要步驟。以下是我日常教學工作中有關課堂導入方法的幾點拙見。

一、“巧設實驗”，激發探索欲望

科學實驗不僅能激發學生熱愛科學，更能引導學生用實驗的手段去驗證科學觀點，發現事物的變化規律，掌握正確的學習方法。通過科學實驗培養學生動手動腦學習的能力，學會觀察記錄，實驗操作等能力。課堂導入設計一些富有啟發性、趣味性的實驗，通過明顯實驗現象使學生通過實驗觀察提出相關問題，導入新課學習無疑是老師們常用的導課方法。

案例4《物質的酸堿性》一課時，老師事先準備在白紙上用無色酚酞涂好一朵花并晾干，在旁邊襯上幾片綠葉與枝條，將無色的氫氧化鈉溶液裝在一個帶噴頭的試劑瓶中。并為實驗取了一個富有詩意的名稱叫-----雨落綠葉紅花現。上課時請一位同學上臺用這瓶無色的溶液對準白色區域噴去，紅花既現，課堂內也歡聲四起，問題也即可升起。這樣的開頭，一定是深深地吸引學生的注意力，勾起學生探索學習的欲望。

二、“互動表演”提高學生學習熱情

初中學生具有好表演、欲成功、易滿足等特點，把表演作為課堂教學的導入，不僅滿足學生的表現欲和成就感，更能體現學生的主體地位，又能增加課堂的趣味性。

案例2：在上《神經調節》應答性反射內容時，讓六位同學充當反射弧各個部分，合作完成一個手碰到高溫物體的縮手反射活動，以及某個結構區損壞的后果。學生表演的非常有創意，觀看的同學也躍躍欲試。通過學生惟妙惟肖、形象逼真的表演，把本來非常抽象而枯燥的內容變得形象直觀，輕松易懂，又趣味十足。

三、“生活應用”，撞擊思維火花

耳聽十遍，不如親眼一見，親眼所見不如親身體驗。利用學生的一些生活體驗，或引導學生做一些生活體驗，來創設情境導入課堂無疑會帶來良好的課堂學習效果。

案例3《耳和聽覺》第二課時，”音調響度音色”這一部分內容時，老師帶了兩個西瓜進教室，請誰來挑出其中一個優質的大家來一起分享，各個興奮不已，躍躍欲試。如何判斷西瓜的好差？請說出你判斷的方法和理由。象這樣從學生已有的生活經驗和熟悉的素材導入新課，使課堂氣氛輕松，有親切感，更產生學習興趣，調動學生學習的積極性，更能進一步的引導學生關注學習關注生活。為新課內容的學習定下良好的基調。

四、小故事導入課堂學習態

通過視頻觀看或聽老師講授，將一個似乎無關與課堂的小故事導入課堂會產生意想不到的課堂效果。剛一上課學生的狀態往往不穩定，注意力有時分散，一個故事很容易能把學生帶到課堂狀況，激發學習樂趣。

案例1八年級上第四章《電路探秘》第一節學習電路，八年級學生初次接觸電學既好奇又畏難，教師先通過講述一則故事來營造課堂氣氛，有一位農村的老漢，初次進城，發現城里的夜晚，到處燈火通明。第二天他就花了幾毛錢買到了個燈泡美滋滋的帶著回家，到晚上時拿出來等它發光，可左等右等也不見光。老漢心里責怪道，“真想不到，這東西也看不起山里人，在城里你就亮，到這里就不亮了?！睂W生聽了呵呵笑，但他們都想證明自己比老漢有知識懂科學。那么如何讓燈泡亮起來呢？需要哪些器材呢？給你器材，你能不能讓它亮起來？

通過一則故事引導學生進入課堂，激發學生想盡快解決問題的愿望，創建了輕松的學習氛圍，促使每一位學生積極主動地參與學習。

五、“似是而非”，糾正錯誤經驗

生活中的經驗有正確的和錯誤的兩種，有時利用學生生活中的錯誤經驗來導入新課，使知識在矛盾中升華，會產生良好的教學效果。

案例7《牛頓第一定律》教學中，一開始老師一邊幻燈出示：公元前4世紀以亞里士多德為代表的學者們提出這兩個觀點：桌子不拖不走，車子不推不動……，‘力是物體產生運動的原因’；拉動的桌子一放手就停，剛推動的車子松手就不動……，‘力是維持物體運動的原因’，你們贊成還是反對？反對的人似乎不多，學生不知道老師葫蘆里賣的是什么藥。然后老師補充說這種觀點在兩千年里一直被人們奉為真理，直到17世紀才被偉大的物理學家伽利略所推翻。說到這里學生的思維就被激活了。什么原因呢？所有的注意力頓時集中到這個問題上來，這樣的導入不僅新課可吸引學生的注意力，更重要的是能使學生明白生活中的經驗在沒有經過嚴謹的科學分析之前還是粗淺的、片面的，甚至是錯誤的。要正確認識世界，掌握自然界的客觀規律，還必須經過嚴格的科學分析，這對于培養學生的認識能力和逐步樹立辯證唯物主義的觀點十分有益。

總上所敘，新課引入如同橋梁，聯系著新舊知識；如同序幕，預示著后面的高潮和結局；如同航標，引導著學生的思維方向。新課導入是教師的一種具有創造性和藝術性的勞動，藝術沒有固定的模式，它多姿多彩，生動有趣。我的一點拙見只是“拋磚引玉”。在實際教學中，教師課前備課時應視具體教學內容、學生情況從教材、教學設備和學生的實際情況三個方面出發適時采用恰當方法，隨時變換花樣，切不可千篇一律。使學生有常聽常新，常見常異的趣味感，從而激發學生逐步探索的積極性，以便收到“出奇制勝”“先聲奪人”的效果，使課堂教學達以全面鋪開，以及教學質量的全面提高。

參考文獻：

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