淺談如何激發學生寫作興趣

不少學生一聽到教師說寫作文就愁眉不展，一拿起筆來就覺得無話可說，原因是多方面的，其中最重要的就是對作文失去了興趣。如何激發學生的作文興趣？這是提高學生作文水平首先要解決的問題。在本文中，筆者將自身一些粗淺的做法介紹如下，以就教于同仁。

一、觀察生活，以說促寫

筆者認為，學生咬斷筆桿也寫不出一段話來，就是因為他們不善于觀察生活，不善于感悟自然、社會、人生。沒有積累豐富的作文素材。朱熹有詩云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”生活就是作文的“源頭活水”，不僅為作文提供事實材料，還能豐富作者的情感和認識。今年新春伊始，萬物萌發，草長鶯飛。在一次課外活動中，筆者把學生帶到了校園邊的田野中，學生議論紛紛，不知筆者葫蘆里賣的是什么藥。于是，有了以下的對話：

“同學們，你們看到了什么？答一個名詞。”“春天！”“春天在哪里？”“在我們眼前”“在青草上”“在綠水里”——“下面，請同學們各自去尋找你眼中的春天，看到能不能聽到春姑娘的腳步，看到春姑娘的倩影！”

學生興趣盎然，有的凝眸靜觀，有的指指點點，有的歡呼雀躍。

第二天的作文課上，筆者讓學生口頭描述他們眼中的春天，要求選取一個局部或側面，具體細致，形象生動。學生爭先恐后，踴躍登臺。藍天白云，青山綠水，萌芽的小草，翻飛的乳燕——一幅幅美麗的畫面，一個個精妙的句子，從他們嘴里緩緩流出。接下來，筆者以“春”為話題，讓學生作文。學生或敘述議論，或描寫抒情，寫出了一篇篇優美的作文。

這次作文實踐，通過細致觀察，以說促寫，不僅培養了學生的觀察能力，為作文提供了豐富的素材，而且鍛煉了學生的口頭表達能力，陶冶了學生的靈性，更激發了學生熱愛家鄉、熱愛自然的情感。

二、讀寫結合，拓展激趣

杜甫詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@一名句，形象準確地揭示了“讀”和“寫”的關系。書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，如有神助。語文教材的課文，知識性與趣味性相結合，科學性與人文性相結合，當今社會發展與人們生產生活相結合，文質兼美。在教學中，教師往往側重于內容上的分析鑒賞，而忽視了作文中的學習借鑒。如果將讀寫結合，讓學生在學習課文的過程中，從作文的角度汲取豐富的營養，或聯想、想象，或模仿、借鑒、創新，定能激發學生寫作的興趣，提高作文水平。

在教授《我的叔叔于勒》后，筆者給學生提出這樣一個問題：于勒叔叔后來的命運可能是怎樣的？一問激起熱烈的討論后，筆者又適時布置了這樣一個片段作文：在充分理解課文的基礎上，展開合乎情理的想象，續寫小說的結尾。結果，有的學生寫于勒破了產，窮困潦倒，乞討回到老家，找兄弟侄兒救助；有的學生寫于勒生意成功，衣錦還鄉；有的學生寫于勒因朋友相助，發了大財，不愿回鄉，“我”碰到他后他也不愿相認……

這次讀寫結合的片段作文，由閱讀引發學生的想象，激起了學生的作文熱情，激活了他們的創造性思維，他們大都能根據人物的性格特點，對人物進行創造性描繪，從而達到預期目的。

三、認真改評，重在激勵

作文批改和評講的目的，并不僅僅是指出學生作文的缺點，更主要地是讓學生知道自己作文的優點，從而產生新的寫作欲望。

筆者在批改作文時，總用放大鏡找優點，大到立意選材，布局謀篇；小到一個句子，甚至一個詞語，在寫得好的地方劃上波浪線，在眉批、橫批和尾批中大加贊賞。

在評講的時候，筆者把肯定學生作文的優點作為重點。在分析作文題目、師生共同審題后，依次進行“佳篇欣賞”“佳段欣賞”“佳句欣賞”三個板塊的評講，并讓學生在課后把這些佳篇佳段佳句用方格稿紙工整地謄寫下來，張貼在教室后面的“作文欣賞”專欄里。

每學期期末放假前的兩周，筆者將該學期的佳篇、佳段、佳句分類整理，打印成冊，分發給學生，學生看到自己的作文變成了散發著油墨香氣的“佳作”，充分體驗到了成功的愉悅，寫作興趣倍增。

總之，激發學生作文興趣的方法很多，以上只是筆者在作文教學中的一點粗淺嘗試。筆者相信，只要教師肯動腦筋，多加實踐，一定能夠激發學生的作文興趣，提高學生的寫作水平。