初中物理教學(xué)中生活化教學(xué)的實(shí)施

◎印磊

生活化教學(xué)是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實(shí)的生活背景中，以激發(fā)學(xué)生參與活動的強(qiáng)烈愿望，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識。實(shí)踐證明，生活化的教學(xué)能夠使學(xué)生自主解決物理學(xué)習(xí)中的諸多問題，突破難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從全新的角度看待這門學(xué)科，深化對物理科學(xué)的認(rèn)識，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

一、初中物理教學(xué)中現(xiàn)存的矛盾

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的初中生越來越聰明，他們對信息的反饋更敏感，對學(xué)習(xí)工具的運(yùn)用更熟練，視野更開闊。他們的理解能力和學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)。對于學(xué)生來說，在現(xiàn)實(shí)生活中不難找到學(xué)習(xí)物理的源頭和案例。

目前的初中物理教學(xué)，生活化教學(xué)呈現(xiàn)并不特別顯著。教材中很多教學(xué)內(nèi)容雖來源于生活，卻沒有很好的體現(xiàn)生活化關(guān)聯(lián)。在例題練習(xí)當(dāng)中，編者嘗試將生活化的內(nèi)容融入進(jìn)來，而實(shí)際上這部分內(nèi)容出現(xiàn)了“架空”情況，與實(shí)際生活并不完全相符。

初中物理教學(xué)中就出現(xiàn)了這樣的矛盾：物理教學(xué)脫胎于生活并運(yùn)用于生活，卻難以激發(fā)起學(xué)生在生活中應(yīng)用物理、感知物理的積極性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，更不明晰學(xué)習(xí)物理對于生活的指導(dǎo)意義。出現(xiàn)這樣的情況，經(jīng)過反思，我認(rèn)為是物理教學(xué)的生活化教學(xué)實(shí)施不到位，亟待提升。

二、初中物理教學(xué)的生活化教學(xué)的實(shí)施

1.文化先行啟發(fā)初中生對于物理的憧憬 隨著科技進(jìn)步，時代發(fā)展，物理文化也融入到人們的日常生活當(dāng)中的。2018年3月，霍金去世，這位著名的物理學(xué)家的離去，引起了媒體和學(xué)界的震動。一段時間，幾乎全球知曉霍金的人都進(jìn)行了集體哀悼，霍金作為物理學(xué)家，留給物理學(xué)界的遺產(chǎn)特別豐富。對初中物理教學(xué)來說，這是一次讓學(xué)生了解霍金的契機(jī)，也是滲透物理文化的機(jī)會。教師可以通過播放電影、紀(jì)錄片的方式，讓學(xué)生在課上或者課外進(jìn)一步了解這位偉大的物理學(xué)家，還可以通過小組研究、匯報(bào)的方式，讓學(xué)生一起厘清這位物理學(xué)家的成就，了解他留下的寶貴遺產(chǎn)。

事實(shí)上雖然很多人對霍金和“黑洞”理論有所耳聞，但對霍金的貢獻(xiàn)、黑洞理論本身卻清楚。借此機(jī)會，可以提升學(xué)生的物理認(rèn)知水平。很多外國物理學(xué)家與中國淵源頗深，許多中國物理學(xué)家也有很多杰出的貢獻(xiàn)，他們的生平故事、成就都值得我們?nèi)チ私狻６@些，作為物理教學(xué)的人文內(nèi)容，能夠更好的為初中生所理解、記憶，也會成為樹立物理偶像的一種渠道。

2.觀察輔助引導(dǎo)學(xué)生對物理現(xiàn)象的了解 生活中很多新技術(shù)、新概念，都來源于物理學(xué)。只是在教學(xué)活動中，教師沒有刻意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考。例如，常見的“IMAX”電影，“杜比”技術(shù)等等，大部分人對此并不了解，也不明白電影制作的物理原理。作為教師，可以借集體觀影活動，從光的直線傳播出發(fā)，提出探究電影工業(yè)中的物理現(xiàn)象和原理的活動。通過類似這樣的活動，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生對于周邊生活的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的物理敏感性。促進(jìn)學(xué)生自主找尋生活中的物理問題積極性，帶到課堂上讓師生一起討論交流，一起想辦法解決，從而逐步認(rèn)識更多的物理現(xiàn)象和物理原理。

3.走出課堂在實(shí)踐操作中解決物理問題 進(jìn)行物理教學(xué)的生活化教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂回歸生活是必不可少的。物理教師，應(yīng)想盡一切辦法帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到更廣闊的天地中去，探尋遇到的物理現(xiàn)象和物理知識。例如，在冬日的湖水旁，看到水面的“白霧”，理解什么是液化形成的小水珠；在游池中，也可以通過自身沉浮來感受浮力；在氣溫驟降的時候，可以帶學(xué)生在校園里尋找霜露、霧凇，讓學(xué)生直觀認(rèn)識水的三態(tài)的變化……總而言之，只要身邊有適合觀察的案例，就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場觀察。以生活化的案例來進(jìn)行教學(xué)活動，讓學(xué)生在親自實(shí)踐中了解物理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)物理知識，做到從生活走向物理，從物理走向社會。

4.活用器材生活中物料可以變廢為寶 在物理教學(xué)和練習(xí)題目中，一些小物件可以說是“高頻”出現(xiàn)了，例如小球、木塊、斜面、小車等。如果將學(xué)生手邊常用的材料來替代，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)物料的搭建，則更有利于學(xué)生的認(rèn)識和理解。營造生活化情境，有效降低學(xué)習(xí)難度。這也是生活化教學(xué)的組成部分。目前，我和同學(xué)們從生活中帶到課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材可以說是非常的豐富。如，水杯、雞蛋、礦泉水瓶、橡皮筋、注射器、輸液器、吹風(fēng)機(jī)、玩具小車、磁鐵、氣球等。學(xué)生對于找尋這類器材興致很高。學(xué)生利用這些自帶的器材進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，完成了諸多簡單易學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣的方式，相對于課本上的實(shí)驗(yàn)圖片，動畫模擬或者視頻，對于培養(yǎng)學(xué)生動手能力和科學(xué)素養(yǎng)更有效。即使因?yàn)榉N種原因?qū)嶒?yàn)效果不明顯，但通過評估，反思，改進(jìn)，也會使學(xué)生有所收獲。

三、小結(jié)

綜上所述，初中物理教學(xué)的生活化教學(xué)實(shí)施，幫助學(xué)生打開了主動認(rèn)知物理的新途徑。在這一過程中，學(xué)生通過觀察思考獲得了學(xué)習(xí)物理的樂趣。生活化教學(xué)的實(shí)施提高了教學(xué)效率，使學(xué)習(xí)氣氛更活躍，讓學(xué)生深切的感受到科學(xué)的真實(shí)性，實(shí)用性，彌補(bǔ)物理教學(xué)活動中的不足，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。