小組合作學習在英語聽說課的應(yīng)用

◎楊樹風

小組合作學習，就是將同一個班級內(nèi)的學生依據(jù)不同的選擇規(guī)則分成若干個小組，從而營造出組內(nèi)合作探究，組與組之間競爭的學習氛圍。這種學習方式在英語聽說課中更能體現(xiàn)出它的優(yōu)勢。現(xiàn)在我將根據(jù)聽說課的課堂流程，淺析“小組合作學習”在初中英語聽說課型的課前、課中和課后的運用模式。

一、課前合作預(yù)習新課

課前預(yù)習既是一種科學的學習方法，也是一種良好的學習習慣。“小組合作學習”模式下的預(yù)習主要有自主學習與合作探究兩個環(huán)節(jié)。

在自主學習過程中，要求學生獨立做好三個方面的準備：①預(yù)習詞匯。②預(yù)讀新課文。③獨立解決課本上的練習題。

小組合作探究體現(xiàn)在三個方面：①合作學習單詞。由組長指導(dǎo)發(fā)音較差的學生，然后進行組內(nèi)聽寫，檢查過關(guān)情況。②小組合作了解本課的句型及語法點。③為課堂的展示活動做準備，對老師布置或?qū)W案中要求完成的任務(wù)要提前了解，做好課堂心態(tài)建設(shè)。

從獨立預(yù)習到合作預(yù)習，小組交流可以解決各自迷惑的問題，力求讓小組內(nèi)的每位成員在課前未雨綢繆，課堂上才能動口、動手、動腦，積極地參與學習。同時，“同患難，共榮辱”的小組精神使學生從依賴教師中解脫出來，互相監(jiān)督、共同進步，學生學習潛能得到充分地挖掘。

二、課中合作讓課堂“活”起來

我上英語聽說課分為五個步驟：

1．Warm－up 所謂熱身，就是教師通過創(chuàng)設(shè)情境活動導(dǎo)入本課新句型的活動。熱身的目的在于激活和本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容。常用學生結(jié)對、小組互查等方式開展游戲、唱歌、問答、話題討論等熱身活動。我以人教版新目標英語七年級下冊Unit6 I’m watching TV．Section B為例，對此進行闡述。課初，我以一個孩子跳舞的視頻來引出話題，詢問學生What is she doing？然后讓學生進行組內(nèi)問答，這樣既調(diào)節(jié)課堂氣氛，又激活學生的注意力。

2．let’s learn 仍然以人教版新目標英語七年級下冊 Unit 6 I’m watching TV．Section B為例，通過在多媒體屏幕上展示一些圖片讓學生讀出英語單詞，老師教讀兩遍，然后讓學生在小組內(nèi)朗讀，由組長檢查發(fā)音并互相檢查拼寫情況。

3．let’s talk 學生在小組內(nèi)兩兩之間進行一個游戲，一個學生表演，另一個學生猜測是什么單詞。例如，一個學生做游泳動作，另一個學生說出swim這個單詞。小組活動結(jié)束后，教師從小組中抽出一個代表，讓其在前面表演，然后問：What’s he doing？其他學生回答：He is swimming／dancing．．．活動結(jié)束后，老師組織學生進行下一個游戲：背對背。活動規(guī)則：兩個人背對背站著，一個人做某個動作，另一個人猜他（她）正在做什么。猜者可以這樣詢問，如：Are you swimming？小組內(nèi)其他同學一起回答Yes或No．小組內(nèi)大家輪流做這種游戲。這個環(huán)節(jié)主要讓學生進行口語訓(xùn)練。這種活動的教學設(shè)計要遵循由易到難的原則，任務(wù)圍繞教材，以讀、說、演等不同程度的形式展示，該環(huán)節(jié)主要是通過小組合作活動來完成。

4．let’s listen 再進行必要的學和練之后，需要進行聽力訓(xùn)練。主要步驟分為讀前聽、聽后讀、讀后學，即根據(jù)對話內(nèi)容和學生水平，設(shè)計從易到難、多層次的聽力任務(wù)，使學生從基本理解對話的內(nèi)容到掌握一定的聽力能力；同時，根據(jù)對話素材設(shè)計多層次的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學生進一步掌握語言信息；再通過學習對話中的知識點，使學生能靈活運用所學的新知識來造句。

聽力訓(xùn)練容易讓基礎(chǔ)弱的學生感覺乏味，小組合作能降低訓(xùn)練難度，激發(fā)學生的學習興趣。首先，讓學生瀏覽所有聽力題目和要求，對聽力內(nèi)容進行預(yù)測并與同組成員交換想法。其次，在聽的過程中，每位學生要先獨立地聽懂聽力材料，然后互相交換看法。最后，所有的組員一起討論形成一個答案并展示。如果學生都對某個答案有異議，教師要重復(fù)播放聽力內(nèi)容，讓學生在重聽后得到正確的答案。如果可能的話，同學之間可以一起分享他們的聽力技巧，幫助同學共同提高聽力能力。

5．let’s discuss 以聽力的形式結(jié)束了語言輸入后，便轉(zhuǎn)入讓學生進行分組討論節(jié)。本課我先展示一張照片，Jim一家人的照片，他的爺爺正在看報紙，奶奶在看電視，妹妹在打電話，Jim在做家庭作業(yè)。然后讓學生根據(jù)照片進行討論，并要求小組討論后，每組選出一個代表報告討論的結(jié)果，老師給出報告的范例，學生可以模仿，減少報告的難度。學生通過討論并進行報告，既練習了說的能力，也練習了寫的能力，同時培養(yǎng)了小組合作的能力。

6．let’s try 即反饋檢測 。學生學習效果如何，課堂反饋要及時。該環(huán)節(jié)步驟為：學生發(fā)現(xiàn)問題、教師精講點撥、學生自主小結(jié)、理清知識脈絡(luò)，完成達標檢測、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。通過小組合作學習，可以完善知識面，兼顧多層次學情，矯正及時等優(yōu)點。教師可以運用“砸金蛋”、“連連看”、“我來考大家”等有趣的競賽游戲來激勵學生主動參與知識檢測。也可以布置達標檢測題來幫助學生鞏固新舊知識、發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律、獲得解題思路和技巧，從而培養(yǎng)學生的分析能力和綜合運用能力。

三、課后小組合作補缺補差

課后是課堂的延伸，小組合作學習起到成員輔導(dǎo)、作業(yè)監(jiān)督、學情落實的作用。主要表現(xiàn)為組長安排組員復(fù)習鞏固當天所學內(nèi)容，整理課堂筆記，督促組員背誦和聽寫任務(wù)，及時完成作業(yè)，預(yù)習新課等內(nèi)容，并在組內(nèi)開展幫扶對接、優(yōu)秀評比、組員評價等促進組員共同發(fā)展的活動。

以上是我對小組合作學習在初中英語聽說課型中的運用的一些粗淺認識。方法是死的，學法是活的，經(jīng)驗還需要積累，研究還需要深入，模式還需要優(yōu)化，在今后的工作中我會努力進一步總結(jié)和完善。

參考文獻：

［1］王慧敏．對小組合作學習實效性問題的思考

［2］王生．談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學習