小學數學教學生活化教學的策略

◎楊倩

對于小學的數學教學來說，它起著培養學生分析能力、歸納能力、思維能力、感知能力的任務。所以近些年來，小學數學越來越受到廣大群眾的關注，但是對于小學生來說，他們的綜合能力普遍較低，所以在傳統的書本講授式教學中，學生在理解方面往往存在一定難度。近些年國家也一直在致力于小學數學教學工作的改革工作，旨在通過一些實質性的方式方法，提高學生們對數學知識點的理解能力。數學源于生活，寓于生活，用于生活，正如陶行知先生所說，“我們深信生活是教育的中心”，通過小學數學的“生活化”教學，就能夠很好的提高學生們的理解程度，所以近些年，“生活化”教學受到了大家廣泛的關注。

通過近些年實踐化教學工作的積累，以及對“生活化”教學方式方法的探索與總結，我對“如何構建小學數學的‘生活化’教學”有一些自己的淺解，如：

一、提高教師們對“生活化”教學的認知度

我們可以從《基礎教育課程改革綱要》中了解到，所謂的生活化教學是指“將教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識”。從而結合小學數學教學工作來說，就是把小學數學的教學內容與生活有機結合，逐漸的使小學數學的教學更加生活化、簡單化、感情化、以及時效化和實踐化。

陶行知先生曾批評舊教育是“死讀書，死教書，教死書”是摧殘人才。在傳統的“應試教育”過程中，教師們往往展開的教學方式是以書本知識內容為基點，按照書本的進度方式來展開講授式教學。多年以來陳舊的教學理念在教師們的心中“根深蒂固”，所以在新時期的改革推進中，一定首先要做好教師們的培訓工作，深化教師們的教學理念。對于展開的“生活化”教學，首先我們要深化教師們對“生活化”教學概念性的理解。這就要求有關的教育部門開展大力的培訓工作，以及有關書刊的發布，切實的保障教學工作走在正確的道路上。

二、構建“情景化”教學

所謂的情景化教學就是“在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法”。在這種情景化的教學過程中，就能夠很好的把教學內容生活化，例如我們可以創設“果品公司采購”的生活場景，如：

同學們！今天果品公司采購了一批蘋果，但是想要搞清楚采購完后存儲量有多少。

同學們能幫他們算一算嗎？

已知售出原先的30%后，又運來了160箱！

這時存儲的蘋果比原來存儲的蘋果多1／10。

通過這樣的情景化教學，一方面能夠很好的把知識內容傳授給學生們，以及能夠極大的提高他們的理解能力。另一方面通過這些實際性的場景，能夠很好的抓住學生們的注意力，從而就能夠很好調動學生們的積極能動性，想必他們的學習效率也會隨之提高。

三、注重數學思維的培養

所謂的小學數學生活化教學，一是要做到教學方式方法的生活化，二也要保證數學知識內容要用于生活。這就要求在教學的過程中不能只是單一化的傳授知識內容，而是要關注到學生思維能力的培養。對于小學生們來說，他們的思維能力尚處在開發階段，所以，開展有效的數學思維培養，能夠很好的提高學生們的邏輯能力、分析能力、歸納總結能力、以及較高的思維能力。

例如在平時的教學過程中，我會經常引入一些實際性的問題，以此讓學生們注意到數學知識在生活中的存在，如：

同學們！今天晚上我會給大家留一個作業。

作業就是跟著父母去菜市場買菜，你們既要記住買了什么菜，還要了解到多少錢一斤，以及買了幾斤。之后還要為父母算一算價錢哦！

通過這樣的教學方式，能夠很好的幫助學生構建一個數學思維理念，并且通過生活化例子的引入，能夠很好的提高他們對社會以及生活的感知能力。

四、使教學內容趣味化

學生積極性的學習態度尤為重要，所以對于“生活化”教學工作，我們不能一味的把知識內容生搬硬套，要切實的關注到內容趣味性，例如為了提高生活化教學內容的趣味化，我經常會引入一些有趣的知識點，如：

同學們！你們知道警察通常根據“腳印”是怎樣破案的的嗎？

“腳印專家”根據腳印的大小，能夠推測出罪犯的身高，這是符合科學的。人的身高大約是其腳印長度的7倍，另外步幅長度與身高也有一定關系，是1：7，一般情況下，成年人與腳印的比例是7：1。所以專家們就得出了從腳印長度推算身高的公式：身高（厘米）＝腳印長度（厘米）×6．876。

這些生活化的例子具有較高的趣味性，所以能夠很好的調動學生們學習的積極性，隨著積極性的調動，我相信會不斷的提高他們對數學的興趣性。

總結：數學源于生活，寓于生活，用于生活，通過小學數學的“生活化”教學，我相信能夠很好的提高學生們的理解能力與感知能力。對于“如何構建小學數學的‘生活化’教學”，除了以上幾點，我們還要根據時代的所需、實際環境的影響、學生能力范圍，從而做出相應的改革工作，切實的保證小學數學“生活化”教學的高效化、科學化、現代化、多元化發展。總而言之，要想構建小學數學高效化的“生活化”教學就要以學生為基本點，以實際環境為基礎，以教師為引導來構建教學工作。

參考文獻：

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