新課標(biāo)實(shí)施中在小學(xué)英語(yǔ)課堂上如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

◎戴弋芬

引言：一堂英語(yǔ)課的成功不僅在于教師對(duì)課堂精心的設(shè)計(jì)以及教學(xué)內(nèi)容的多樣化還與師生之間良好的互動(dòng)以及充滿教育意義的教學(xué)評(píng)價(jià)有關(guān)。素質(zhì)教育背景之下，教學(xué)評(píng)價(jià)是以科學(xué)的目標(biāo)作為教學(xué)的導(dǎo)向，以評(píng)價(jià)結(jié)果作為反饋的手段，能夠有效地促進(jìn)教學(xué)工作的改進(jìn)，有利于學(xué)生全方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

一、英語(yǔ)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的原則

1．準(zhǔn)確得體 準(zhǔn)確是教學(xué)的靈魂，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)同樣如此，準(zhǔn)確性是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的靈魂。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中要秉持著一種公平公正的態(tài)度，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，既不能一味地肯定也不能一味的否定。教師在課堂評(píng)價(jià)中要客觀地指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處與不足，這樣學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況也能夠有一個(gè)更深層次的了解，知道自己應(yīng)該在哪些方面努力。教師準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)也能夠及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2．教學(xué)過(guò)程中要機(jī)智應(yīng)對(duì) 教師在教學(xué)中要具備隨機(jī)應(yīng)變的能力，因?yàn)槊恳惶谜n不是固定不變，在教學(xué)過(guò)程中往往存有很多的始料未及。所以教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中也要根據(jù)具體的事，具體的學(xué)生進(jìn)行靈活多變的教學(xué)評(píng)價(jià)。需要教師根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋以及一些突發(fā)的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。課堂中應(yīng)營(yíng)造一種寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，搭建一座學(xué)生與老師心靈溝通的橋梁，教師要及時(shí)有效地利用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生自信心，促進(jìn)學(xué)生走向成功。

3．尊重學(xué)生之間的差異 學(xué)生的學(xué)習(xí)是存有差異的，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)始接觸英語(yǔ)的時(shí)間不同，所以對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及接受程度，學(xué)生之間存有較大差距。教師要對(duì)學(xué)生有更加深層次的了解，了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度并且尊重學(xué)生之間的這些差異，在一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中對(duì)學(xué)生給與耐心的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)給與客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，同時(shí)能夠更好地陪伴學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師課堂評(píng)價(jià)的策略

1．站在教師的角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生 教師是課堂的引導(dǎo)者，因此教師應(yīng)從課堂學(xué)生的參與意識(shí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。由于新課標(biāo)在教育理念上與傳統(tǒng)教學(xué)完全不同。傳統(tǒng)教學(xué)的目的是為了選拔學(xué)生，故而學(xué)生在課堂只要被動(dòng)地接受知識(shí)就足夠了。新課標(biāo)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，因而學(xué)生在課堂上不再是死記和機(jī)械地訓(xùn)練，而是注重如何獲取新知識(shí)的能力。這就要求學(xué)生要積極地參與到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小組合作學(xué)習(xí)、課堂提問(wèn)、課堂回答問(wèn)題的積極性、課堂上動(dòng)手動(dòng)腦頻率、對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)做出猜想和假設(shè)的能力、與同學(xué)交流的能力，這些都是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力的一些參考。

2．從學(xué)生的檢測(cè)情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生 檢測(cè)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更加全面具體了解的一大有效措施，學(xué)習(xí)檢測(cè)可以分為課堂小測(cè)、單元測(cè)試、期中期末考試等，教師可以根據(jù)學(xué)生在測(cè)試中的具體表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是這種評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)有著本質(zhì)的差別，因?yàn)榇藭r(shí)的評(píng)價(jià)已經(jīng)不再是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，它只能作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的一分子，是學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的參考之一。素質(zhì)教育背景下，新課標(biāo)改革要從全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，此時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也只是其中的一個(gè)方面，真正客觀的評(píng)價(jià)則要從學(xué)生整體素質(zhì)來(lái)看。

3．讓學(xué)生與學(xué)生之間互評(píng) 學(xué)生在學(xué)校期間與同班同學(xué)接觸的最多，同學(xué)與同學(xué)之間也最為了解，對(duì)于某一位同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都較為清楚，讓學(xué)生對(duì)學(xué)生互評(píng)，即起到互相監(jiān)督的作用，同時(shí)也能使學(xué)生之間產(chǎn)生互助、互促的動(dòng)力，使學(xué)生有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手和學(xué)習(xí)的伙伴。

4．學(xué)生自我評(píng)價(jià) 在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)能夠擺正學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)中的不足，時(shí)刻檢測(cè)自己，對(duì)于自己的錯(cuò)誤也能夠重視起來(lái)，認(rèn)真分析自己出錯(cuò)的原因，對(duì)自我進(jìn)行檢查與反思。學(xué)生自我評(píng)價(jià)也能夠使學(xué)生更加了解自己，意識(shí)到自己與他人的差距，能夠更加全身心地投入到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)自身質(zhì)的提高。

5．家長(zhǎng)眼中的學(xué)生 學(xué)生與家長(zhǎng)之間普遍缺少溝通，其中有家長(zhǎng)與學(xué)生都是過(guò)錯(cuò)方。科技的飛速發(fā)展使得智能手機(jī)成為生活的主流，很多家長(zhǎng)沉迷于手機(jī)無(wú)法自拔，自然就少了與孩子溝通的時(shí)間。學(xué)生也不愿意主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通學(xué)習(xí)的事情現(xiàn)在的學(xué)生與家長(zhǎng)普遍缺乏溝通，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的了解不外乎是學(xué)生的學(xué)習(xí)如何等，至于學(xué)生喜不喜歡，所以家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，由于不了解具體的情況家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)通常是不寫(xiě)，要么就是寫(xiě)滿一些誠(chéng)懇地要求教師嚴(yán)厲執(zhí)教的話語(yǔ)……這些現(xiàn)象讓我們不得不思考……正是這些現(xiàn)象使得學(xué)生學(xué)習(xí)上較為被動(dòng)，他們總認(rèn)為學(xué)習(xí)是老師和家長(zhǎng)的事，考試好不好與他沒(méi)有什么關(guān)系，所以通常在考試的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)皇帝不急太監(jiān)急的現(xiàn)象。消除學(xué)生這種心理狀態(tài)最好的方法是家長(zhǎng)與學(xué)生多些溝通，使學(xué)生明白家長(zhǎng)的良苦用心，同時(shí)也鼓勵(lì)家長(zhǎng)多些用欣賞的眼光來(lái)挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要多說(shuō)優(yōu)點(diǎn)少說(shuō)缺點(diǎn)，多鼓勵(lì)少批評(píng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

結(jié)語(yǔ)；每個(gè)人之間都是存有差異的，小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)的理解等都有這樣或者那樣的差異，認(rèn)知差異產(chǎn)生了水平的差距。所以教師要尊重這種差異，不斷地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，能夠?qū)W(xué)生做出更加公正客觀的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。教師評(píng)價(jià)學(xué)生再也不能以傳統(tǒng)的考試成績(jī)與能力為唯一的標(biāo)準(zhǔn)與尺度。應(yīng)從多方位、多角度、多層次來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，使學(xué)生能愉快地、自信地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］仲應(yīng)華．有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定及解讀——以小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科為例［J］．教育實(shí)踐與研究（A）．2013（08）．

［2］陶偉．課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建研究［J］．吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)．2012（09）．