語文學科生命化課堂構建探究

◎荊峻崧

如今，在“教育回歸本真”的呼聲中，人們頓悟“人最根本的是生命，教育的改革和發展應當遵循人的生命規律”。生命化課堂以基于生命、順遂生命和成就生命為基本特征，是一種教育理念、一種教育思想。所以教育之“育”應該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自身美好的“善”根。而今新課標下生命教育作為當代富有新意的改革思潮與改革實踐；特別是初中語文（人教版）中有許多課文與“生命”的主題有關，這些課文有的關注人類自身個體的生命，有的是關注宇宙、大自然中的一切生命現象。

語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有聽說讀寫的能力。語文教師有責任，也有義務把生命教育蘊于整個語文教學過程中，培養學生在學習成長中積極健康認識自我，認識生命，珍惜生命，尊重生命，欣賞生命，并能積極面對生命過程中的困難，從而提高生命意識，學會關注社會和宇宙，與自然和諧相處，提高生命的質量。因此，滲透生命化教育，構建語文生命化課堂，是語文教學改革發展的必然趨勢。這就要求我們語文教師，在日常語文教學工作中，應該把生命化教育放重要位置，要做到“腦中有綱、胸中有本、目中有人、心中有數、手中有法。”突出學生的發展，充分分析學情，以生定教，以學定教，要將情感態度價值觀、過程與方法、知識與技能形成協調統一。

一、在閱讀教學中滲透生命教育

在學生感受課文內涵的情感氛圍中，讓學生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞，才能品味感悟生命的燦爛。而生命教育的現實目標是要學會惜時與敬業，惜時與敬業是生命價值“社會性”的體現，它源于對生命的敬畏，對生命價值的理解。

1.在創設情境反復誦讀中感悟生命的燦爛 語文學科的基本要素是語言，由語言組成的文章，絕不是字詞句的簡單拼湊堆砌，而是生命意識的符號化。誦讀就是要讓這些富有生命意識的符號深深滲透進入學生的思想意識的深處。先從整體入手，讓學生初讀了課文。其次在了解了故事大致內容后，教師通過創設感情朗讀情境讓學生在反復地有感情地朗讀中，理解語言文字，感受課文內涵的情感氛圍，品味感悟生命的燦爛。

2.在教學讓學生合作探究，咀嚼生命的價值 教材不僅是文本性教材，更是體驗性教材。因此，教師要有意識地將散落在課程中的生命教育內容進行提煉和挖掘，并將之落實到課堂教學中；避免在語文課程教學中滲透生命教育的盲目性和隨意性。通過對文學作品中典型人物和典型事例讓學生合作探究式的分析，以引導學生對生命有所感悟，有所體驗。

在明確探究方向后，學生分組搜集、篩選、分析、整理相關信息；然后師生一起在課堂教學中圍繞相關問題進行自我探究或集體討論。因為現代社會人懂得生命無論以怎樣的形式存在于世，他都是應該得到尊重。通過探究人物及其生存環境的悲劇性，學生對當時的社會人情的冷漠、社會的病態有了一個更深入的洞察和認識，受到強烈的情感和道德的震撼，從而形成尊重生命倫理的意識。他們學會反思自己和他人的態度和行為，善待自己和他人生命。

學生在這樣合作探究與自主學習中，可以發現他人理解、思維的獨特之處，尋找自身的不足及原因，并獲得修正對生命價值認識。正如有學生在回答中談到的：“生命只有一次，我們應該好好活著。”是呀，生命屬于人只有一次，一旦逝去，便無法追回，我們應該更加珍惜生命、提升生命的意義和質量。當然，本文又是很好的感恩素材。獨生子女，自然有很多優點，但其不足之處也令人堪憂，他們不了解別人為自己的付出，自然也很難尊重、關懷、欣賞他人的生命。而教育學生學會感恩，從感謝父母開始，感謝一切給予過自己幫助的人，才會更加熱愛生命，關愛他人，收獲平和與快樂。

二、在寫作教學中提升對生命內涵的認識

寫作教學是語文教學的重要組成部分，也是塑造學生心靈的重要途徑。葉圣陶先生曾說：寫文章不是生活的點綴和裝飾，而是生活本身。所以教師在寫作教學中要有意識引導并提升學生對生命內涵的認識。

1.有意識引導學生寫有關“生命”的話題 初中學生對人生、生命的感悟還不會深刻，所以在學生的作品中經常會流忽視對生命的話題思考。所以語文教師要關注誘導學生抒寫的生命話題，培養學生認識生命，感悟生命的情感，讓學生在未來的生活中時時關注自己的生命，關懷別人的生命。可以通過對話式的交流，和學生一起探討生命的含義、規律、內涵和本質，引導學生對自然界生命和人類自身的生命現象進行深入的思考，進而引發學生能對生命的思考，并能獲得對自身的情感體驗；不論粗糙或細膩，只要能在談話或作文中談出自己對人生的感悟，做到各人寫中有得，就很好。

2.寫作點評中提升學生對生命內涵的認識 中學生的性格大多比較直率，他們對生命的認識往往會很直接地在習作中表露出來，因而老師要抓住契機進行引導、點撥，提升學生學生對生命內涵的認識。寫作訓練能夠潛移默化地把生命教育滋潤到學生的心田，能讓學生親近自然，珍愛生命，珍惜親情，關愛他人；在受到挫折的時候，能勇敢自信的面對，提升對生命內涵的認識。

三、開展語文方面課外活動，感悟生命意義

活動是聯系主客體的橋梁，是認識發展的直接源泉。因此，通過開展有價值的實踐活動，可讓學生在活動中感悟生命的真諦。課外活動是學生最快樂的時光，也是最容易發生意外事件的時光，引導學生在活動中做有意義的事，不極端行事，不自暴自棄，這是對生命敬畏的最樸素的體現。

總之，語文是文化的載體，同時其自身也是人類文化的重要組成部分，它肩負著傳承文明，塑造靈魂的使命。所以說在語文教學中語文教師要有意識地加強生命教育，從課文實際內容出發，運用形式多樣的各種方法來挖掘出文章內包含的生活技能和精神食糧，知道如何實現個人的和諧發展，與家庭、他人、自然、社會的和諧，從而高質量地完成生命的歷程。