運用平板電腦優化初中數學課堂教學

◎潘向往

平板電腦作為一種先進的、小型便攜的個人電腦，比臺式機更具移動靈活性，能在教學中獲得有效應用。教師采用平板輔助教學，可以豐富數學課堂生活，擺脫數學學習的枯燥疲勞性，但是，有的教師在應用平板電腦過程中存在不足，沒有發揮其本來的作用。因此，本文就從如何運用平板電腦優化初中數學課堂教學出發，展開策略探究。

一、導入環節，吸引學生興趣

數學作為一門抽象的基礎學科，教師在教學中激發學生的興趣顯得十分重要，可以采用平板電腦為學生提供生動、有趣的課堂教學，活躍學生的數學思維。但是，有的教師在教師導入環節，由于對平板電腦操作不熟練或是應用不合理等原因，沒有為學生提供良好的教學環境，浪費了教學與學生學習的時間，影響了教學進度。因此，教師在導入環節，要充分發揮平板電腦的作用，讓學生積極主動地融入教學中來。

例如，在學習浙教版初中數學九年級下冊《圓形的旋轉》這部分內容時，教師可以依據了解圖形的旋轉的有關概念并理解它的基本性質，了解中心對稱的概念并理解它的基本性質的教學目標展開平板電腦教學，這部分內容涉及到中心對稱圖形的內容，教師可以先引領學生復習中心對稱的相關內容，用平板電腦為學生播放關于中心對稱圖形、圓形旋轉的圖片、標志等，學生通過觀察這些有意思的圖片，對圓的旋轉有了初步的認識，順利進入到《圓的旋轉》的學習中來，這樣，教師通過利用平板電腦引導學生進行圖片觀察與分析，使學生了解了圓形旋轉的概念與性質，復習了中心對稱的相關內容，順利進入了接下來的學習中。

二、教學環節，加深學生理解

教學環節是教師展開教學，學生接收知識的重要部分，教師在這一環節運用平板電腦可以引導學生進行深層次的思考，加深學生對知識的理解并能有效應用知識。但是，有的教師在這一環節，沒有使平板電腦與所要講的知識緊密聯系起來，導致教學效率受到影響，學生學習遇到困難。因此，教師在教學中，要注意結合教學內容為學生展開平板電腦的教學，優化教學過程，幫助學生理解，減輕學習負擔。

例如，在學習《簡單幾何體的三視圖》這部分內容時，教師依據能識別簡單物體的三視圖，了解主視圖、俯視圖、左視圖和三視圖的概念，會畫直棱柱等簡單幾何體的三視圖的教學目標，利用平板電腦展開了教學。教師先在平板電腦上展示筆筒、民用飛機、可口可樂瓶、電腦顯示器、居民樓等物體，引導學生觀察，接著放出它們的三視圖讓學生思考分別是哪一角度下的形狀，學生進行分析觀察后，得出自己的結論，然后教師帶領學生一起進行驗證，匯總學生的猜想情況。學生通過觀察，了解了從不同方向觀察同一物體可能看到不一樣的結果，從正面看到的圖形叫主視圖，從左面看到的圖形叫左視圖，從上面看到的圖形叫俯視圖。主視圖、左視圖、俯視圖合稱三視圖。有效鍛煉了全面觀察的能力。接著，教師帶領學生用平板電腦一起繪制簡單的幾何體的三視圖，學生繪制好后發給教師進行統一批改，教師對存在的問題的學生進行指導，學生改正后掌握了簡單幾何體的繪制竅門。

這樣，教師通過在教學環節運用平板電腦，增強了學生對所學知識的理解與運用，有效建立了學生的數學思維，引發學生進行深層次的思考，加深了學生數學學習的縱向深度。

三、作業環節，增添趣味色彩

作業作為學生鞏固所學知識的有效手段，是教師的重要法寶，在作業環節運用平板電腦，教師可以用其進行資源的有效整合，從中提煉出學生需要訓練的部分，融入豐富的作業形式，為學生進行作業布置。有效改善在傳統教學中，學生對作業的畏懼、厭煩心理，使學生由被動學習轉變為主動學習，發揮作業的補充作用。

例如，有一箱子裝有3張分別標示4、5、6的號碼牌，已知小武以每次取一張且取后不放回的方式，先后取出2張牌，組成一個二位數，取出第1張牌的號碼為十位數，第2張牌的號碼為個位數，若先后取出2張牌組成二位數的每一種結果發生的機會都相同，則組成的二位數為6的倍數的機率為何？

教師利用平板電腦的便利，為學生制作了以上應用題的flash動畫，使學生一打開作業就能看到一個卡通人物在取牌，學生發現了這一特點后，都對作業有了極大的興趣，不再出現抵觸情緒，而是積極地思考起來，進入解題過程中。

又如，某軍艦以20節的速度由西向東航行，一艘電子偵察船以30節的速度由南向北航行，它能偵察出周圍50海里（包括50海里）范圍內的目標。當該軍艦行至A處時，電子偵察船正位于A處正南方向的B處，且AB=90海里，如果軍船和偵察船仍按原速度沿原方向繼續航行，那么航行途中偵察船能否偵察到這艘軍艦？如果能，最早何時能偵察到？如果不能，請說明理由。

學生利用平板電腦觀察應用題所給的文字與圖片信息，提煉出解題的主要信息，形成了清晰的解題框架，設偵察船由B出發到偵察到這艘軍艦經過的時間是×，得出式子：S2=（90-30×）2+（20×）2，算出結果，進行了應用題解答。

這樣，教師通過在作業環節應用平板電腦，不僅增加了學生完成作業的動力，還增加了學生完成作業的便捷性。

總而言之，教師在教學中運用平板電腦可以培養學生的數學思維，調動學生的學習動力，以形象直觀的方式展開教學，讓學生獲得不同感官的學習體驗的同時擁有豐富、大量的數據資源庫，方便學生隨時查閱，彌補在學習數學中存在的不足，提高教學質量。

[1]田雪.平板電腦在小學英語教學課堂中的設計與應用[J].語文學刊（外語教育教學），2014（01）.

[2]劉曉霞.初中數學課堂教學中平板電腦運用分析[J].中國教育技術裝備，2017（13）.