淺議初中化學(xué)課堂教學(xué)評價

◎楊淑蕓

一、化學(xué)教學(xué)評價存在的問題

1.課堂評價形式不夠靈活 課堂評價的常用手段是語言，這一點(diǎn)是無疑的。剛上班的時候，為了提高自己的教學(xué)水平，我常常去聽學(xué)校其他老師的課，起初聽見教師用和藹可親的語言和學(xué)生互動交流，而且時不時的全體同學(xué)鼓掌祝賀答對問題的學(xué)生，覺得好像特別興奮，能夠達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果。后來，慢慢聽得多了，見得多了，我就發(fā)現(xiàn)這樣的評價還是很單調(diào)，第一次使用時效果當(dāng)然是好的，但是隨著被重復(fù)的次數(shù)越來越多，頻繁的用同樣的方式去評價，無論是哪個科目的老師都是如此，那么效果可想而知。所以，我們的評價不能僅限于語言評價、鼓掌表揚(yáng)，因?yàn)殡S著新課程改革的深入，課堂教學(xué)的開放力度越來越大，師生交往、生生交往的頻率更快，這些方法和手段遠(yuǎn)不能適應(yīng)新型課堂教學(xué)的要求。

2.課堂評價內(nèi)容單一，范圍狹窄 以往，我們的課堂評價往往注重學(xué)生個體，忽視學(xué)生集體。教師在教學(xué)中往往只抓住單個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情況進(jìn)行評價，這樣做的結(jié)果是“只見樹木不見森林”，從而忽略了小組或全班同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。而且，課堂評價偏重對學(xué)生口頭表達(dá)方面的評價，而忽視對學(xué)生其他方面（如書寫、紀(jì)律等）進(jìn)行評價，注重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果忽視對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。課堂評價常常注重對表現(xiàn)較優(yōu)秀或成功的學(xué)生進(jìn)行褒獎，而對忽略經(jīng)努力而仍表現(xiàn)拙劣或失敗學(xué)生進(jìn)行鼓勵，更注重學(xué)生對知識的獲取情況，而忽略對學(xué)生德育方面進(jìn)行評價。

二、改革的相關(guān)措施

1.對學(xué)生的評價要客觀 中學(xué)生正處于逐步成熟的時期，有一定的獨(dú)立性和自覺性，對于教師的評價有自己的判斷。因此，教師對學(xué)生的評價應(yīng)該客觀、準(zhǔn)確、實(shí)事求是，讓學(xué)生覺得老師是理解自己的，是可以和老師溝通的。這就要求教師做有心人，全面地了解學(xué)生，不僅要了解學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，而且要了解學(xué)生的興趣愛好、性格等方面的情況。教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，對于學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)加以充分的肯定，同時要讓學(xué)生清楚地知道自己的不足。評價詞語要準(zhǔn)確，意思表達(dá)要客觀，是非對錯清楚明了。教師在評價的時候，還可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┢谕?，指出學(xué)生需要努力的方向。

2.因人而異，不拘一格 老師早就大聲疾呼：“沒有個性的發(fā)展，就沒有卓越的人才?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要》也強(qiáng)調(diào)指出：“促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?！笨梢?，化學(xué)教學(xué)需發(fā)展個性。發(fā)展學(xué)生個性的一個重要途徑便是教師對學(xué)生的個性化評價。教師在課堂教學(xué)評價過程中應(yīng)尊重學(xué)生個體差異，給不同能力層次，不同認(rèn)知特征、不同價值取向的學(xué)生以不同的評價，從而使每個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂，實(shí)現(xiàn)班級語化學(xué)整體素質(zhì)的提升。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，我將學(xué)生大體劃分為三類：尖子生、中等生、學(xué)困生；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征，我將學(xué)生分為感性、中性與理性；根據(jù)學(xué)生的參與熱情，我將學(xué)生分為積極型、觀望型、消極型。如此以來，一個學(xué)生便具有了三個維度。

3.肯定要適度，要指出努力的方向 也就是說，不能盲目的肯定，激勵，要讓學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個科學(xué)的正確的估計(jì)，并進(jìn)而明確不足，找出努力方向。在課堂教學(xué)中常會遇到答非所問的情況，可以說：“這位同學(xué)雖然回答錯了，但提醒了大家應(yīng)注意讀題，給大家提供了一個很好的討論話題，讓我們同樣感謝他?！蹦懶〉耐瑢W(xué)終于發(fā)言了，“你真棒！能有這么大的進(jìn)步，老師真為你感到高興！下次聲音能大點(diǎn)嗎？讓所有的人分享你的精彩發(fā)言。”……這樣既給學(xué)生信心，又找出了存在的問題。

總之，新課程下的教學(xué)評價以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展為宗旨，重視對學(xué)生科學(xué)探究意識和能力、情感、態(tài)度與價值觀等方面的評價，提倡多元化的評價方式，重視學(xué)生自我評價對學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)作用。雖然評價還有很多需要完善的地方，但在素質(zhì)教育的推進(jìn)和實(shí)施中，作為教育教學(xué)的重要組成部分，起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，其實(shí)踐價值是不容忽視的。

[1]于光磊；上海高校學(xué)生評價教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對策研究[D]；上海師范大學(xué)；2010年

[2]李嫩；化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與上海中考化學(xué)試題的一致性研究[D]；上海師范大學(xué)；2010年

[3]夏戀春；初中化學(xué)教師課堂教學(xué)“自我評價”研究[D]；上海師范大學(xué)；2010年