探究時政在初中政治課堂中的有效運用

◎劉建昌

傳統教學模式下一味照本宣科，甚至是單調的重復，缺乏趣味性與生動性，導致許多中學生對政治學科產生了抵觸和排斥心理，政治成績難有大幅度提升，然而當加入時政時，教師便可有效的運用事件的吸引力，來吸引學生的注意力，將時事作為案例進行課堂教學，運用學生們熟知的社會時事與教材理論進行知識建構，考點整合，有利于學生對政治抽象概念的理解，辯證地分析問題，從而達到事半功倍的理論教學效果。

一、選擇時政導入新課，創設情景式教學模式

所謂情景式教學模式，即教師在課堂教學中善于結合初中政治教材的具體文本內容，從不同的角度設問，即圍繞特定的教材模塊創設問題情境，激發學生學習興趣，使學生能夠圍繞政治內容進行自主探究。這樣，在問題情境的指引下，可快速培養學生對學科內容的好奇心，集中學生的學習注意力，進而提升政治課堂教學質量，推動有效教學課堂的體系構建。情景式教學模式是推動政治學科素質教育目標得以順利實現的重要方式。

例如，在學習《挫折豐富我們的人生》這一課時的時候，教師可以借助“奧運會林李大戰”的事件，介紹被譽為“馬來西亞羽球一哥”的李宗偉為了羽毛球事業付出多年心血，他包攬過亞運會金牌，單人雙人金牌，奧運會單打銀牌，只有奧運會金牌還未收入囊中，球技超群，打遍天下無敵手的李宗偉，卻始終沒有贏過林丹，世人感嘆“既生瑜何生亮”！通過此時事熱點，教師引導學生應該正確的面對人生中的挫折，教師組織開展5分鐘的小組討論，讓學生各抒己見，暫不評價學生觀點對錯，鼓勵學生勇敢發言，學生回答要在挫折中保持樂觀向上的態度，失敗是成功之母，教師點評學生的作答，這樣，教師借助時政創設情境，發揮引導作用，調動起學生的主觀能動性，形成了學生對知識的準確理解。

二、選擇具體時政講解，加深知識的理解程度

在課堂的具體教學環節，教師應合理的選取時事事件，并讓學生根據自己已儲備的理論知識進行討論分析，教師適時地進行引導，培養學生關注社會時事的良好習慣。在討論事件的時候，要求學生小組討論并派人為代表進行闡述，將理論知識與實踐相結合，從而提高學生的問題分析能力。在課堂中，督促學生講述時事政治并堅持，學生會被潛移默化的影響，自覺將理論和實踐相聯系，把分析時事政治當成提升自身分析問題能力的有效方法。

例如，我在教授《對外開放的基本國策》這一章節時，運用了時事政治進行講解，及時給予學生傳播最新資訊。我運用多媒體為學生們播放了《一帶一路》的紀錄片，用時政事件喚醒了學生的學習熱情，激發起學生的積極性，因此我繼而講解“一帶一路”是開放性、包容性區域合作倡議，而非排他性、封閉性的中國“小集體”，是我國對外開放政策的一大延伸，闡述對外開放的必要性，閉關自守只能導致落后，使學生知道我國是如何堅持對外開放的。掌握重點是對外開放的必要性，解決難點是我國如何堅持對外開放。通過時事政治的具體講解培養了學生準確分析政治概念的能力，增強學生對時政的敏感度，有利于學生對抽象概念的理解。

三、開展有關時政的實踐活動，拓寬政治教學形式

初中政治課作為理論性、思想性、抽象性、概念性較強的特點，課堂普遍存在課堂氣氛壓抑、學生死記硬背、成績提升困難的狀況，教學質量較差，因此開展有關政治課堂的實踐活動便具有了重要意義。因此，在課堂教學中，教師可以開展豐富多彩的教學實踐活動，而時政正是展開實踐的最好切入點，有利于拓寬教學形式，進一步提高學生政治學習的積極性，使學生產生主動參與課堂學習活動的動力源泉。我認為，初中政治課堂的實踐活動運用要靈活把握“通、實、趣”三個字，通即打通思維、氣氛殷實、幽默風趣。時政具有時效性強，參與度高，社會意義大的特點，因此，加強時政熱點與理論知識的有機結合對初中課堂教學具有極大意義。

例如，在七年級第一單元第三課《珍愛生命》的教學中，我放映了視頻《敕勒歌》，我講解“天蒼蒼，野茫茫，湛藍的天空，潔白的鳥兒，一望無際的原野，成群結隊的羊兒，大自然的美妙就在于到處都散發著生命的氣息，我們的世界也因為生命的律動而變得璀璨奪目”，我繼而結合時政，社會輿論熱議的《中華人民共和國動物保護法》的專家講義稿，以及備受關注的造成社會惡劣影響的虐貓虐狗事件，我布置下學生活動：說一說自己對這件事的態度與觀點，自己最喜歡何種生物，對它了解多少，并開展班級辯論會，進行關于 “熱愛自然，珍愛生命”的手抄報評比大賽，并對表現優秀的學生給予獎勵，強調生命需要相互關愛，我們應該尊重地球，尊重生命。時政的融入調動了學生對教材學習的興趣，豐富了教學形式，提高了教學質量。

總之，初中政治教學是不能離開社會環境而單獨存在的一門學科。教師在對學生進行政治教育的同時，要時刻貫穿時政教育，有利于學生樹立正確的人生觀和價值觀。時政教育可以讓學生了解國情，教師應及時關注時事，并及時和學生分享，時政課堂應“動之以情，曉之以理”，發揮學生的主體性，增強學生的學習動力，培養學生的社會責任感與民族自豪感。

[1]闞玉柱.時事政治在初中政治課堂教學中的應用分析[J].求知導刊，2015

[2]王凌珍.時事政治在初中政治課堂教學中的應用研究[J].中國校外教育，2017