初中音樂節奏訓練開展漫談

◎蔡越

音樂主要由音符、旋律和節奏三大元素組成，其中節奏作為將音樂連貫起來的橋梁，將音符和旋律之間進行完美的結合，所以節奏是音樂的靈魂和骨架，是最重要的組成元素。在現實生活中隨處可見音樂的節奏，比如下雨天雨滴滴落的聲音，人們走路和跑步的節奏等等。在初中音樂教學中開展節奏的訓練，面對著剛入門的音樂學生們，教師們可以從生活中的節奏進行講解和分析，來增加學生們對音樂節奏的認識。本文將以初中音樂教學中節奏訓練的探索為主題，從以下幾個方面進行詳細的分析和探討。

一、選擇合理的教學內容

節奏是音樂構成中的重要組成部分，因此，在音樂教學中需要充分注重節奏訓練。選擇教學內容，是開展教學的前提條件，音樂作品的選擇，應與學生的身心健康發展相適應。節奏教學內容的確定，需要考慮作品的難度、內容等因素，選擇學生容易掌握的音樂素材，提高節奏教學的針對性和有效性。如七年級下冊音樂教材中的《春節序曲》，教師可引導學生哼唱B段的主題旋律，通過欣賞、比較以及情景實踐，體驗民族音樂的節奏與風格。大多數音樂教師來自專業院校，在一定程度上會增加教學的難度，對于初中學生而言，不易接受和理解。

另外，學生在感受日常事物節奏的同時，對于生活節奏的感知也會有一定的體驗。大多數學生容易被模仿簡單、貼近生活、生動鮮明的節奏所吸引。教師可以充分利用這一特點，在實際節奏教學中，選擇這類音樂節奏進行訓練，以此啟發學生的創編思維，通過自制樂器，創編音樂節奏，從而培養和強化學生的節奏感。

二、重歌曲背景聯系講解

通過加強對歌曲背景知識的講解，不僅能夠幫助學生更全面、準確的把握音樂情感與節奏，學生在對歌曲創作背景有一定了解后，也能夠聯系自身實際經驗、現有知識，大致了解把握歌曲節奏，從而為節奏訓練活動的開展奠定良好基礎。

比如：在學習“長大后我就成了你”這首歌曲時，其著重表達的是學生對教師的那種崇敬，以及對教師這一職業的向往與喜愛，對此，學生只要充分理解歌曲謳歌的是教師職業的光榮，就能夠大致了解歌曲并非搖滾樂一樣的亢奮，而是較為柔和的曲目，而帶著對教師的崇拜、尊敬，學生也能夠更好的演唱和演奏該曲目。又如：在講解“百萬雄師過大江”這首歌曲時，其背景是解放軍渡長江時為了鼓舞人心而創作的，所以，具有較強的節奏感，通過對這一背景的耐心講解，不僅有助于激發學生學習、參與興趣，也能夠幫助學生更準確的把握、使用歌曲節奏，取得理想的節奏訓練效果。

三、學會捕捉生活聲音

通過對節奏重要性的分析，初中音樂教學中應用節奏教學具有重要意義，優化與完善節奏訓練模式具有必要性和重要性。為了增強節奏訓練的趣味性和人性化，應提倡節奏訓練的生活化，學會對生活中聲音元素的捕捉，對聲音進行節奏的訓練，在不斷地訓練過程中增強學生的節奏感和音律感，《江南style》《小蘋果》等紅遍大江南北的流行歌曲其旋律與節奏非常明顯，既有利于激發小學生的興趣，也能加強對音樂節奏的鍛煉。日常生活中小鳥“啾啾”的叫聲、石英鐘發出的“滴答聲”等都可讓學生作為節奏的訓練對象，能對學生產生強烈的吸引力，在樂趣中實現對節奏的掌握，進而提高音樂能力。

四、讓學生體驗多聲部的節奏

節奏在音樂教學中的重要性不言而喻，多聲部的音樂訓練最能培養學生的音樂節奏感，所以對中學生進行多聲部的音樂訓練是很重要的教學內容，這項節奏感受能力的培養應該在中學階段就開始進行。多聲部節奏訓練可以為學生的音樂節奏學習奠定良好的基礎，有利于培養學生的協調能力、節奏感知能力和記憶理解能力，真正實現對學生音樂素養的全面教學。例如，在進行《G大調弦樂小夜曲》教學時，教師可以將全班學生分組，分組方式可以采用性別分組，也可以采用抽簽的方式，讓兩組學生分別模擬演唱兩條不同的旋律，給學生一定的練習時間，之后兩組學生進行合唱，教師給予一定的手勢指導，讓兩條旋律在相同的節奏下進行演唱，這種教學方法可以活躍課堂氛圍，提高學生的參與度，使學生掌握多聲部的演唱技巧。

五、拓展發散思維

初中生的思維處于活躍期，對音樂節奏所展現的場景往往能夠產生豐富的想象，因此教師只有從日常生活所熟悉的場景入手，創設合理的音樂情景，讓學生通過發散思維對所學的音樂產生身臨其境的感覺，才能增強學生對音樂節奏的感知。例如，在以“下雨”這一情境進行音樂節奏教學為例，教師首先可以有意識地引導學生觀察生活當中雨滴落到地面上產生的各種各樣、或強或弱的聲音。隨后，教師再通過鋼琴來模擬演奏一段與下雨這一場景有關的旋律，運用聲音的強弱交替，拍子的緩急變換來展現雨的大小變化，并引導學生對這一段節奏所表現的場景想象下雨的場景，分辨雨的大小與緩急……又如，教唱勃拉姆斯的《搖籃曲》時，許多學生對于搖籃這一動作以及其中所蘊藏的音樂節奏并不是很熟悉，因此教師可以讓學生通過劃船或模仿樹枝在暴風中擺動的樣子，感知搖擺帶來的獨特節奏，從而對搖籃曲的意境有更深一層的感知。

結語：總的來說，初中音樂教學中的節奏訓練是非常有必要的，它不僅能夠增強學生的樂感，還能幫助學生掌握和了解更多的音樂知識，為學生音樂素質的提升奠定了堅實的基礎。初中音樂教師是音樂節奏訓練的主要領導者和組織者，因此教師的教學觀念和教學方法是非常關鍵的。初中音樂教師必須不斷優化自己的教學方式，積極采用有效的節奏訓練模式，讓學生通過學習音樂節奏強化自己的音樂知識。

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