農村中學英語，煥發新機
——以教育改革為契機，淺談農村中學英語課堂教學的發展新思路

◎明平芝

農村高中英語教學作為英語教學的一個重難點。盡管英語教師盡心盡力，英語課時增加也難以提升農村學生的英語成績，成為了農村所有學科學習中最為薄弱的一項科目。究其緣由，主要是受到農村經濟條件的限制，農村學生在學習英語上不夠膽大，不敢用英語表達。所以，不論從主觀還是客觀原因分析，都導致了農村高中英語學習不盡人意的現象。

一、農村中學英語的現狀與困惑

農村我們常說農村具備了豐富的文化底蘊，但是其經濟發展狀況不盡人意，與城市水平有著巨大的差距，再加上位置偏僻，思想觀念落后，教育資源缺乏等原因，嚴重地阻礙了農村英語教育的發展。農村高中生身處農村環境中學習英語，他們在實際生活中很難接觸到英語，更沒有機會進行教育交流，更多的是為了考試，為了高考而進行的英語學習。

學習環境差，教育觀念參差不齊是農村高中英語學習效率差的主要原因，還有一個重要原因則是學生自身的主觀意識。農村高中生普遍對于英語學習缺乏積極性，這也是抑制他們英語成績上升難的重要原因。一旦學生們的學習動機為學生自身帶來了壓力，那么會嚴重影響他們的學習主動性。在高考中取的好成績，上一所好大學無疑是每一位農村高中生的愿望，上但是基于此，讓農村高中生過于強調了做題的技巧，忽視了對英語綜合能力的發展，所以為做題而做題的學習方式，并不能提升英語的學習效率。

在農村英語教師方面，很多教師在教學過程中會出現埋怨以往的教學和學生的不良習慣的現象，但是卻不以此為契機去幫助學生改變這種現狀，反而“我行我素”進行教學，久而久之，嚴重影響了高中生學習英語的進度以及學習效率。農村高中學生發音不準確，詞匯記憶效率低，知識點亂，缺乏綜合整理和運用的能力，平時中并沒有學習英語的強烈愿望。

二、2021年改革方案和教學大綱

在2021年，高中生將會迎來第一次的高考改革考試。高考成績由兩大部分構成，統一高考科目為語文、數學、外語3門，不分文理科，其中外語科目提供2次考試機會。選考科目由考生根據自身興趣、特長和高校選考科目要求，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等6門科目中自主選擇3門。考生總成績由語文、數學、外語3門成績和普通高中學業水平等級性考試3門選考科目成績組成，與此同時，增加農村、中央蘇區、革命老區學生上重點本科高校比例，由此可以看出，此次改革給與了考生們更多的選擇性，以及教育部門對于英語科目的重視，對農村教育的大力扶持，為英語考生們提供了多次考試的機會，也使得英語教師能夠提前做出相應的教學策略，幫助學生認識到英語的重要性，把握教育改革的要求，提升農村英語學習的綜合性。

三、改革農村教育的有效策略

1.情景教學，打破沉默課堂 情景教學一直是調動課堂氣氛的“高手”，彌補傳統教學中存在的缺點，將課本上的知識變得更加形象，直觀與生動，最重要的是能夠有效地將學生拉進課堂教學中，教師通過設計出的情景，與學生之間產生良好的互動，讓學生切身感受到英語帶來的樂趣，并得到思維上的擴展，打破傳統農村英語課堂的沉默，使其變得更加充滿活力，激發學生對英語知識的學習興趣，提高農村學生學習英語的積極性和主動性。與此同時，教師也要暈倒學生用英語進行交流，提高英語在農村教學中的應用，才能更好地提升學生們學習英語的效率。

教師在講解“Tomorrow’sWord”時，可以對學生進行情景設置，其主要文章是“The Future of Cyberspace”，通過這一點，教師可以在正式授課前，對學生進行情景引入，讓每一個學生都說一點關于網絡空間未來的內容，讓大家進行充分的想象，從而在此過程中，為課堂建立一個有效的情境，有利于教師與學生教學的開展。

2.信息技術，提升教學效率 信息技術的發展，很大程度上已經普及到農村教學中，但是也有很多農村學校沒有相關設備，這就要求教育機關在此方面多加關注。信息技術中的多媒體設備，具有形象性、新穎性、直觀性、趣味性等特點。所以農村英語教師應該掌握相關技術，在課堂中為學生們展現出生動的英語課程，教師能夠通過多媒體設備進行英語朗誦，單詞讀寫，對于農村學生發音問題，提供了有效的幫助，面對詞匯記憶難的現象，也可以運用多媒體，將單詞加上聲音、圖像、動畫等，讓學生在看到單詞時，既聽到了單詞的讀法，又看到了實物，各種感官充分調動起來，記憶快，效果也更好。

在學習“The Sea Word”時，教師可以利用多媒體將海洋世界里的生物通過視頻或者圖片的形式播放出來，尤其是比較罕見的生物，能夠有效地吸引高中生的目光與興趣，從而在接下來的教學中跟隨教師的教學步伐，與此同時，學生可以通過信息技術的使用，拓展自己的未知面，收獲更多的信息知識，從而促進自身的全面發展。

3.師生和諧，創造有效學習氛圍 教學的好壞在于教學效率的高低。在課堂教學中，學生作為學習的主體，教師只起引導作用。教師要善于引導學生參與課堂教學，就需要教師發現每一個學生身上的優點，對于學生進行中肯，鼓勵式的評價。與此同時，教師要注重與學生關系的培養，農村的學生在上課期間，往往沉默寡言，這需要教師與學生建立起良好的師生關系，才能夠在英語課堂上充分地調動學生們的積極性，創造出良好的學習氛圍。

總而言之，農村高中英語教學任重道遠，教育改革背景下，農村高中英語教學的整體水平不容樂觀，諸多的問題等待著教育者與教師共同探索解決的辦法，所以，改善農村高中英語教學的現狀，是提升農村高中生學習英語的首要前提，要著眼于學生的長足發展，培養學生綜合運用英語的能力。