在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的策略研究

◎劉玉鵬

數(shù)學(xué)，不僅是一門理性與系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，其與藝術(shù)性學(xué)科一樣，也有著自己的文化背景與文化內(nèi)涵。加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化教育，是促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科長(zhǎng)久發(fā)展的必然之計(jì)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生數(shù)學(xué)思想的啟蒙階段。加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的滲透，可以充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。因此，我選擇數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透方法作為研究對(duì)象是有一定的現(xiàn)實(shí)意義的。

一、“數(shù)學(xué)文化”的含義分析

“數(shù)學(xué)文化”從狹義上講是數(shù)學(xué)的思想、精神、方法、觀點(diǎn)、語(yǔ)言，以及它們的形成和發(fā)展的過程，但是從廣義上講還包含數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)美，數(shù)學(xué)教育等部分內(nèi)容，是數(shù)學(xué)發(fā)展中的重要組成部分之一。小學(xué)生年齡小，接受能力弱，在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，一旦面對(duì)一些復(fù)雜的問題就會(huì)使得小學(xué)生呈現(xiàn)出理解困難的情況，使得小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)起來困難，久而久之，小學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科出現(xiàn)厭學(xué)心理，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)效率一直處于最低狀態(tài)。面對(duì)此種情況，教師要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入“數(shù)學(xué)文化”，將小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化，從而提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，讓小學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、“數(shù)學(xué)文化”中的價(jià)值分析

通常情況下，“數(shù)學(xué)文化”具有德育、美育以及智育這三種價(jià)值：首先，在德育價(jià)值方面，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在教學(xué)過程中不允許教師出現(xiàn)一點(diǎn)失誤，同時(shí)學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)過程種需要掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)求證知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)全方位的解答數(shù)學(xué)問題，從而幫助學(xué)生可以快速找到數(shù)學(xué)問題的解答方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。另外，學(xué)生通過對(duì)數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)可以學(xué)會(huì)待人處事能力、堅(jiān)持不解的精神，從而將“數(shù)學(xué)文化”的德育價(jià)值淋漓盡致的展現(xiàn)在學(xué)生面前。其次，在美育價(jià)值方面，數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)過程中需要將數(shù)學(xué)知識(shí)整齊的排列在黑板上，將數(shù)學(xué)知識(shí)中的數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)圖形等方面知識(shí)整齊的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)中的簡(jiǎn)潔美、對(duì)稱美等方面內(nèi)容，從而潛移默化中提升學(xué)生數(shù)學(xué)審美能力。最后，在智育價(jià)值方面，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)也不斷得到完善，使得數(shù)學(xué)思維也得到豐富。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也更加重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中充分利用“數(shù)學(xué)文化”培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中的“數(shù)學(xué)文化”的滲透

1.“數(shù)學(xué)文化”呈現(xiàn)的方式多樣性 隨著新課改的實(shí)施，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)又提出的新的要求，要求教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，從而幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在此種背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書也進(jìn)行了改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容也得到了相應(yīng)的完善，教科書里面的“數(shù)學(xué)文化”呈現(xiàn)的方式也多樣性，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以快速提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而快速實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)大量數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中的“數(shù)學(xué)文化”是通過講解數(shù)學(xué)歷史來向?qū)W生呈現(xiàn)的，同時(shí)還有部分“數(shù)學(xué)文化”是通過清新簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)知識(shí)來向?qū)W生呈現(xiàn)的，還有就是通過生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)提問方式等方面內(nèi)容向?qū)W生展現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化”，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。

2.數(shù)學(xué)教材中使用的素材簡(jiǎn)單 小學(xué)生正是思想發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生邏輯思維能力提升的最佳時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。因此，在此種背景下，為了保證小學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，相關(guān)教育者在進(jìn)行教科書改革過程中使用的素材呈現(xiàn)出簡(jiǎn)單化，經(jīng)常使用生活中常見的動(dòng)物、水果等生活素材為學(xué)生舉例子，從而方便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，理解教科書中的“數(shù)學(xué)文化”，做到數(shù)學(xué)學(xué)科的高效學(xué)習(xí)。

3.豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)形式 數(shù)學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分，教師可以利用豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化。游戲與競(jìng)賽是小學(xué)生喜愛的活動(dòng)類型，老師可以利用競(jìng)賽小游戲引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解時(shí)，教師可以就與學(xué)習(xí)知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)文化進(jìn)行提問，當(dāng)有學(xué)生回答出時(shí)，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。并告訴學(xué)生，在下節(jié)課，教師還要就數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)文化進(jìn)行提問，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備。在第二節(jié)課，教師可以利用搶答的形式組織學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化問題進(jìn)行回答，搶答正確的學(xué)生可以獲得小紅花一枚。在這樣的活動(dòng)之下，學(xué)生的數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到提高，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)隨之高漲。

數(shù)學(xué)知識(shí)是前人經(jīng)過細(xì)致與充分的研究而得出的理論成果，是數(shù)學(xué)家智慧的結(jié)晶。每一個(gè)典型的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和每一條正確的數(shù)學(xué)概念，都是人類思維活動(dòng)的重要成果。數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展體現(xiàn)著人類在數(shù)學(xué)方面尋求進(jìn)步的愿望，更體現(xiàn)著人類追求的愿望。

總之，數(shù)學(xué)文化的滲透不應(yīng)該是某一節(jié)特定的課所呈現(xiàn)出來的，更是一種教學(xué)模式、教學(xué)風(fēng)格。只有教師不斷提高自身數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)、加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的研究，才能在今后的教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)文化不著痕跡地滲透進(jìn)課堂中，讓學(xué)生能親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)、深入理解數(shù)學(xué)、由衷地?zé)釔蹟?shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂充滿文化味。