關于初中語文教學中古詩詞教學策略

◎易美平

古詩詞的學習是初中學生們，了解中國古代文化，受到傳統文化熏陶的重要途徑。從歷史和傳承的角度來說，古詩詞的學習在漢語這一門語言類的學科中是不能忽視的。教師還需要進一步的加強古詩詞教學改革，給學生營造出更加立體生動的古詩詞學習環境，讓學生與學生之間形成古詩詞學習的頻繁互動，很好的增進學生之間的情感。很多的初中學生學習古詩詞，課堂上主要是聽老師講解，課后下功夫背誦，大都是以記憶為主，學一首掌握一首，根本不能舉一反三，在考試時，很多學生賞析古詩詞，不知道該如何著手，更不用說深刻領會詩詞的意境，體會作者的思想感情了。《語文課程標準》指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。下面本人就初中語文古詩詞鑒賞略提幾個見解。

一、引導學生注意平時的古詩詞積累，通過反復的誦讀，掌握古詩詞的內涵和其中的精髓

語文這門學科特別注重學生的積累過程，學生平時讀得多，看得多，想得多，寫的多，那么，在成績上就會有非常明顯的體現。而古詩詞的學習更是如此，古人學習古詩詞，大多是通過誦讀的方式，逐漸將古詩詞的內容記在心里，從而逐漸的達到出口成章的地步。所以在初中語文中，讓學生學習古詩詞教室，也要讓學生認識到積累的重要性，平時引導著學生多讀，多練，培養學生的古詩詞語感，鍛煉他們通過上下文推測具體的字詞含義的能力。

在古詩詞教學中加強朗讀及朗讀方法的指導也是非常重要的。詩詞這種文學形式，很多東西是只可意會不可言傳的，只有靠自己邊讀邊體會，方能理解得深刻。所以，我在教學中會盡可能地運用各種手段、多種方式進行誦讀教學。1.做好朗讀指導，使朗讀有的放矢。古典詩詞的音樂之美來源于平仄、節奏、韻律，所以讀起來抑揚頓挫、瑯瑯上口。在誦讀教學中，要訓練學生學會把握詩歌的節奏形式。如：四言句為兩個音節：“樹木/叢生，百草/豐茂。秋風/蕭瑟，洪波/涌起”；五言句為三個音節：“國破/山河/在，城春/草木/深。感時/花/濺淚，恨別/鳥/驚心”；七言句為四個音節：“山河/破碎/風/飄絮，身世/浮沉/雨/打萍”2.引導學生自主誦讀，讓他們真正地進入角色，身歷其境，與詩中景、詩中情相融，與詩中人相通，充分發揮學生的主動性，讀出語言的味道，讀出語言的表現力、感染力。3.引導學生有感情地誦讀。要把朗讀技巧與情感體味聯系起來，讓學生體會到作者寫詩詞時的心情、情境，與作者產生共鳴，使他們準確充沛地表達出詩人的情感。4.發動學生進行朗讀表演。可讓學生遴選出自己喜歡的詩詞，參加古詩詞誦讀競賽，提高學生的學習興趣。

二、引導學生去體會古詩詞中所表現出來的意境

古詩詞描述的是什么樣的場景？表達的是什么樣的含義？學生經常會覺得一時摸不到頭腦，因此如何把握古詩詞的內涵，這也是教師在教學中重點引導和培養的對象。例如，在學習杜甫的《登岳陽樓》時，此詩是杜甫在歷經漂泊，身患重疾的情況下，登上岳陽樓所作，詩中抒發了作者遙望故鄉，觸景傷懷之情。全詩通過“洞庭水”、“岳陽樓”、“吳楚”、“乾坤”、“孤舟”這幾個意象的描寫，隱含了作者對國家命運的擔憂和自己孤單漂泊的凄涼。而在學習白居易的《錢塘湖春行》中，“鶯”、“燕”、“暖樹”、“春泥”都體現了早春來臨的景象，而“亂花”、“淺草”則描繪出來早春的大自然中花草的特點，全詩通過早春時獨特的意象展示了西湖初春的景象，寄托了作者對大自然的喜愛之情，以及對現實政治的不滿情緒。學生一開始可能不明白這些詞匯的具體含義，但是經過教師的點撥之后，尤其在補充了這些相關的創作背景知識以后，學生很快就能理解了。

三、引導學生去體會古詩詞中所透露出來的情感內容

古詩詞中所包含的情感內容，一般都是比較深沉的，透過精心雕琢的詞句才能慢慢的體會到詩人，詞人所想表達的情感和思想。古詩詞的作者用于非常的精煉，這不符合現代漢語的表達方式，然而這也正是古詩詞的特點所在。要讓學生也試著從古人的角度，去揣摩每一個字詞的含義，去理解背后的思想和觀念。經過長期的練習，慢慢的就能夠，把一些重點的詞句掌握扎實，從而在閱讀的時候較少出現障礙，更能夠順暢的去探測到深層次的情感內容。

如學習白居易的《觀刈麥》，在完成了“刈”，“簞”，“餉”，“灼”，“秉”，“敝”等詞的學習后，為了讓學生更真切地感受“婦姑荷簞食”，“童稚攜壺漿”，“右手秉遺穗”，“左臂懸敝筐”的畫面，教師可以通過多媒體制作圖片，向學生直觀地展示當時婦女兒童冒著烈日參與割麥的場面，學生通過結合對詩歌的閱讀和對圖片的觀賞，腦子里也出現了在烈日炎炎的夏日，農民們在麥田中辛勤勞作的景象。然而，原本豐收的喜悅轉眼間被“家田輸稅盡”，“拾此充饑腸”取代。可見，當時社會賦稅制度對老百姓的殘酷剝削，作品以作者親眼所見分別描寫了農民烈日割麥和抱子拾穗的畫面，反映了當時租稅剝削的慘狀和農民生活的困苦，表達了作者對老百姓的同情。所以，這一篇作品中包含的思想情感是非常深刻的，只有理解到這些深層的情感內容，才能讓學生頭腦中留下更加深刻的印象，在以后學習更多古詩詞內容的時候才能夠融會貫通。

總之，在初中語文的學習生活故事詞的學習非常重要，這是為了傳承中國悠久的歷史文明，也是為了增強學生的民族自豪感。學會漢語的表達方式，學會古漢語的核心與精髓，這些都是初中語文教師重點完成的核心任務。因此，從初中學生漢語言綜合素質提高的角度，教師要加強古詩詞教學，而且要注重幫助學生養成良好的古漢語學習習慣。