興趣教學法在初中美術教學中的應用研究

◎劉業先

引言：在當前的初中美術教學當中，由于長期受到應試教育的影響，美術教學未能獲得應有的重視。另外，教師長期應用以往傳統的美術教學模式，因此，學生在課堂學習當中缺乏學生興趣。不能積極主動的參與到教學活動當中。因此，在教學實踐當中，教師必須深入的分析與研究美術教學，針對當前美術教學存在的現狀，提出改進與完善的意見與建議，并采取興趣教學法，以有效的提升學生的美術水平，促進學生獲得全面發展，筆者在本文當中，通過下述幾個方面來論述了如何有效的將興趣教學法有效的滲透與應用在初中美術教學當中。

一、創設快樂的美術學習情境，充分激發學生學習美術的興趣

通常而言，學習情境也即是一種學習的氛圍，即是借助于多樣化的方式，讓學習的整個過程能夠變得更加高效。良好的學習情境，也能夠促進學生積極主動的進行學習。由于初中生缺乏自制力，難以長時間的集中學習的注意力。而創設快樂的學習情境，能夠充分激發學生的創新意識，提升學生的創新能力。使學生能夠對美術學習產生濃厚的興趣。教師應構建起直觀形象的教學情境，以有效的吸引學生的學習注意力。例如，教師在教學《豐富多彩的現實、多種多樣的表現》一課的內容時，教師可充分應用多媒體教學，通過播放現實生活當中的視頻，讓學生能夠直觀形象的認知與了解現實世界當中蘊含著多元化的藝術表現，為能充分激發起學生學習美術的興趣，讓學生能夠較好的融入到快樂的美術學習情境。教師可對學生提出啟發性、開放性的問題。請同學們分別列舉出在現實生活當中所具有的自然形、人工形、藝術形的物象，并依據其藝術來分析與對比這些藝術物象所具有的藝術共性以及其各自的特點。教師在教學美術當中不同的章節內容時，也可通過在課堂當中進行美術藝術品以及學生美術作品等實物展示，例如，教師在教學民間藝術的知識點時，就可在課堂當中展示給學生皮影戲的道具、剪紙藝術、京劇臉譜，并讓學生學習一些簡單的民間藝術的制作技藝，讓學生通過親自的實踐與體會。通過這些生動有趣、直觀形象的教學情境，能夠讓學生快樂的學習美術。能夠有效的增加教學的趣味性，讓學生全身心的投入到美術課堂教學當中。

二、在美術教學當中，對學生進行有效引導使其獲得感悟與體會

在當前的初中美術教學當中，教師必須較好的遵循美術自身的教學的規律，提供給學生獲得感悟與體會藝術作品的良好機會，通過美術教學，有效的引導學生獲得感悟，促進學生學習美術的積極性。在教學實踐當中，教師必須減少自己在課堂講解的時間，預留出一些時間讓學生進行交流討論。開展多元化教學，充分激發學生的學習主動性，構建起良好的教學氛圍。例如，教師在教學《學會認識環境設計》一課時，教師可在課堂教學當中預留時間讓學生進行思考：設計藝術是一種為什么而創造的藝術？并讓學生進行分組交流與研究。為了進一步引導學生自主思考與自主學習，教師可再提出相關問題：（1）在故宮博物院當中，內部環境設計體現出我國古代什么樣的設計理念？這些設計理念在當前的環境設計當中是否還具有傳承與體現？（2）在校園環境設計當中需要注重哪些方面的問題？讓學生通過感悟來更好的認知與了解環境設計含義，讓學生能夠積極主動的參與課堂教學活動，體驗到學習美術的功的樂趣。

三、開展激勵教學，有效的提升學生的課堂參與性

在當前美術教學當中，以往傳統的美術教學方式，呈現出單一化與陳舊化，大都是由教師講解美術知識，此種教學方式，完全由教師教授美術知識，學生只能被動的進行學習，因此，學生缺乏學習的興趣，而且學生會感到學習氛圍較為枯燥乏味，不能讓學生積極主動的參與到美術教學活動當中。導致了學生形成學習美術的定勢思維，學生的思想較為僵化，難以有效的學習與感悟美術作品。開展鼓勵教學，可有效的提升學生的課堂參與性，讓學生能夠更好的理解與掌握美術學習內容。教師應在教學的過程當中，充分體現出學生在教學當中的主體地位。教師必須在課堂上為學生創造良好的學習機會，有效的提升學生的參與性。第一、在課堂教學當中，教師應創設一些提問與交流討論的學習環節，以此來讓學生積極主動的參與到教學活動當中。第二，教師可為學生創造更多的學習機會，讓學生能夠在學習的過程當中較好的體驗到成功的喜悅，有效的增強學生的學習自信心。例如，教師在教學《小泥塑造型》，教師可安排學生親自進行泥塑制作，學習與掌握泥塑的基本技法。讓學生將所學的理論知識與現實生活進行緊密聯系。促進學生的動手能力與動腦能力，教師對于制作得好的學生搖進行激勵。同時，能夠以此趣味性教學的方式，有效的提升學生的課堂參與性。

結語：總之，在當前的初中美術教學中，教師應采用全新的教學理念與教學方式來開展教學。采取興趣教學法，可激發學生學習美術的興趣，讓學生能夠積極主動的參與美術教學活動。有效的提升學生的美術水平，促進學生獲得全面發展。