淺談高中美術教育中的德育滲透

◎秦芳

引言：當今社會各種文化娛樂產品泛濫和傳播媒體的膨脹，社會上出現許多影響青少年身心健康的文娛產品和傳播不良意識的媒體，包括渲染暴力的動畫、漫畫、網絡游戲，過分描寫愛情的網絡小說和影視劇，嘩眾取寵、扭曲事實的新聞報道等，嚴重影響青少年思想健康發展阻礙青少年建立正確的人生觀、價值觀。高中階段是青少年建立自己人生觀的重要時期，筆者認為每位高中教師在教學中不僅要傳授好知識，更重要的是育好人，幫助學生建立正確人生觀、世界觀、價值觀，提高學生應對社會精神污染的免疫力。作為一位高中美術教師也要把德育教育作為自己教學重要任務。

一、高中美術德育滲透存在的問題

1.喧賓奪主型 少數美術教師過于強調德育，在課堂中濃墨重彩地講德育，對于美術作品的鑒賞反而是輕描淡寫、蜻蜓點水，造成了喧賓奪主的現象。

2.應試教育型 學校和社會對于美術學科的重視程度不高，一些高中的美術課經常被占用或直接取消，美育尚得不到保障，德育滲透更無從談起。

二、高中美術教育滲透德育的對策

1.挖掘教材中的德育因素，增強學生的民族自豪感與愛國熱情 改革開放在帶給我們快速的經濟發展的同時，也相應地帶來一定的負面效應，不可否認，當前的中國國情在物質快速發展的同時，道德發展沒能及時跟上已是不爭的事實，這一點體現在當代高中學生的身上是非常恰當不過的，譬如，當前的高中學生對于中國特色社會主義的內涵理解并不深刻；譬如，中學生對于中國那段不堪回首、戰火紛飛、艱苦卓絕的革命現代史并不熟悉；譬如，中學生對于我們中華民族獨有的悠久歷史與古代文明并不賞識，反而更加羨慕西方歐美國家的諸多不良現象等等。可以說，在當前的中學生德育教育中，增強他們的民族自豪感與愛國情懷已經成為當務之急，刻不容緩。在美術學科的教學中，恰巧是非常適合的一條途徑。在中學生美術學科的教學中，有許多設計中華民族悠久歷史與燦爛文化的內容，譬如國畫、臉譜、年畫等等，美術教師在引導學生欣賞和繪制這些作品的時候，一定要及時的對學生的愛國情懷加以延伸和拓展，讓他們感受到我們偉大祖國獨有的文化底蘊與歷史內涵，激發當代中學生的愛國情懷與民族熱情。

2.以美術教學涵養學生高尚的人文情操 身為高中美術教師，除了必須以大師們的作品陶冶學生的情感之外，還必須指導學生進行情感實踐。當然這就要求美術教師自身必需要有豐富的情感，以自身良好的情感素養和個性魅力去影響學生、感染學生，構建良好的教與學的雙邊關系。隨著信息技術的深入生活，教師的傳道授業解惑職能將逐漸減弱，而培養學生健全人格的職能將逐漸加強，這就預示著情感教育將是將來教學中的重點。而實際教學中，許多同行仍止步于傳道授業解惑層面，忽視對學生進行情感教育，嚴格的說，這是一種不負責任的教學。要將情感教育貫穿于美術教學始終，除了教師自身必須具備良好的情感之外，還必須結合教學內容引導學生進行情感實踐。只有這樣，美術課堂上，教師的一言一行才能成了情感傳感器，涵養學生的人文情操。

3.抓住學生的興趣點，滲透效果事半功倍 在教育教學中調動學生的興趣，就像是放了催化劑一樣令效果顯著提高。如現在動漫作品很流行，不少高中學生都喜愛通過看動漫作品來緩解高度的學習壓力，確實現在也有部分動漫作品內容存在不良意識，但也不乏一些內容健康，表現真、善、美的作品，所以在美術教育中有必要引導學生有選擇的觀看健康，正面的動漫作品。同時利用欣賞一些優秀的動漫作品進行德育滲透。例如學校可以組織成立動漫協會，定期組織動漫協會的學生觀賞一些中外優秀動漫作品，并組織學生對作品進行討論。如之前我們就組織了動漫協會成員觀看了美國迪斯尼公司出品的動畫片《花木蘭》，還有日本動畫大師宮崎駿的幾部作品。花木蘭是我國古代巾幗英雄，她代父從軍故事家喻戶曉，是孝順和愛國的典型形象，通過觀賞這部動畫片使學生了解我國古人的優秀品格和傳統美德。我們還組織了學生對花木蘭這個人物進行分析討論，包括：人物的造型、服飾、品格等，務求使學生從分析與討論中吸收主人公高尚的情操。而日本動畫大師宮崎駿的作品中的主人公多為勇敢、善良、富有正義感的少男少女，對學生更有感染力，而且作品主題多為宣傳環保意識和宣揚人道主義精神。在欣賞作品時使學生在主人公夢幻般的歷險中體會人道主義精神和對環境保護的反思。

4.進行公民道德教育 我國以“禮儀之邦”享譽全球，而學校正是對學生進行思想道德系統教育的主陣地，美術及其教育活動就是進行公民道德教育的一種手段。根據新課程改革的理念，美術教師應盡力挖掘美術教材中的德育內涵，把公民道德教育的基本要求，有計劃地融入美術課堂教學內容之中，形成良好氛圍。

結束語：總之，美術教學是德育教育的重要載體，充分挖掘美術教材中的美好情感因素，對學生進行陶冶，是高中美術教師的職責。美術教材中的情感因素千姿百態，因此挖掘和運用的方法也應不拘一格，以便讓每位學生都能參與體驗，對學生獨特的情感體驗要給予充分肯定，避免重智育輕德育的做法。惟其如此，才能幫助學生樹立正確的價值觀，擁有健康的審美取向和健全的人格，全面發展，健康成長。