新課改下初中語文閱讀教學和寫作教學有效結合

◎杜天明

引言：新課改下，初中語文教學中，閱讀與寫作是語文學習重要的兩個組成部分。閱讀可以積累素材、開闊學生視野、學會表達方式，為寫作打基礎。而寫作可通過自己語言表達，培養(yǎng)閱讀思維方式和情感。由此可見，二者結合具有重要意義。

一、初中語文閱讀與寫作教學結合的重要性

1.利用閱讀豐富寫作內容 在初中語文教學中，閱讀和寫作的關系是十分密切的，學生通過閱讀，可以豐富自己的知識儲備量，寫作時可以通過在閱讀海洋中的所見所聞讓自己書寫內容更有廣度高度。在寫作過程中，學生可以通過在閱讀中積累的素材以及學到的表達方式，豐富自己的寫作內容。通過好詞好句的積累，提高自身遣詞造句的能力，為文章增添色彩。例如，學生在寫一篇關于描寫人物外貌的作文時，可以通過在閱讀中積累的有高度的詞匯以及修辭手法進行描繪，例如，描寫一個人眼睛，經(jīng)常閱讀的人就不僅是會寫他有一雙大眼睛或者水汪汪的大眼睛，閱讀者可以通過自己積累的“深凹”“黑而濃密”等詞匯去描述，也可以加上修辭手法。能達到高級的描寫：“她的眼睛像她媽媽，黑而濃密的睫毛下一雙深凹的眼睛。可見，閱讀是能夠促進寫作提升的，可采用閱讀中積累的詞語或者修辭手法等去描寫，句子中把目光比作成柔柔的水，顯得更加有感覺，也讓自己的文章變得更生動、形象，展現(xiàn)出一篇有高度有檔次的文章。從中也可以看出，閱讀豐富了讀者的想象力，不僅寫出眼睛的樣子還聯(lián)想到了目光。總之，閱讀可以讓學生獲取有效的信息，又能豐富見聞，進而走進真正的生活。長期閱讀能潛移默化的影響學生，讓學生在寫作中學以致用。

2.通過寫作強化閱讀能力 初中生在寫作中將自己抽象的情感加以具體化，把自己心中所想用文字表達出來的同時，也將自己的個人情感融入到文章里，并且也展現(xiàn)了自己的表達方式，在寫作過程中，一定程度上也在提升學生的閱讀能力。當遇到與自己寫作類似的情況時，便能快速的理解甚至產生共鳴，從而更好的去了解文章主要內容和產生的情感。例如，在寫作中寫關于朋友的文章時，表達了友情的美好，自身也感受到寶貴的友情時，才能更好的去理解《偉大的友誼》這篇文章，對馬克思和恩格斯的友誼產生情感共鳴，才能體會到兩人友情的偉大之處。可見，寫作能促進對閱讀的理解，提升學生的閱讀能力。

經(jīng)過以上的分析來看，初中語文的閱讀與寫作猶如一對孿生兄弟，密不可分。二者的有效結合，不但可以提高學生的閱讀效率，還能促進初中生寫作能力的提高，進而實現(xiàn)語文的教學目標。所以在初中語文的教學中要遵守“讀寫并重，學以致用”的原則，從根本上提高初中生的寫作和閱讀能力，從整體上提升語文學習的能力。

二、初中語文閱讀與寫作教學有效結合的方法

當今，隨著新課改不段推進中，提高初中生語文學習能力已經(jīng)成為教育改革的一個重大目標，而將閱讀與寫作有效結合是其主要的因素。只有大大加強兩者的聯(lián)系，才能有效的提高學生的語文成績和能力。其主要方法從以下幾點入手。

1.增加實踐機會，提升教師指導水平 實踐出真知，在語文的學習中也如此，也要理論聯(lián)系實，只有通過大量的實踐驗證，才能更好的將閱讀與寫作真正的結合。教師應給初中生更多的閱讀和寫作的機會。例如，可以推進學生閱讀篇目，讓學生閱讀后寫出自己的心得體會；也可以在進行閱讀之后，在理解的基礎上讓初中生進行仿寫；還可以在具體的課堂上，教師對閱讀進行詳細并且趣味性的講解，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。這樣，學生更容易將自己的情感和感悟融匯到自己的寫作中。因此，創(chuàng)造學生閱讀和寫作實踐中，提高教師指導水平是極其重要的。

2.轉變學習觀念，激發(fā)閱讀興趣 如今，素質教育已經(jīng)逐漸深入人心，但很多教師學習理念依然很落后。語文是最富有情感的一門學科，而閱讀和寫作更需要情感的注入，教師要加強并引導學生對寫作和閱讀產生情感鏈接，帶著自己情感閱讀文章，用心去寫作。所以在具體的訓練中，就需要教師和學生共同帶新的觀念去學習，把閱讀看成一種興趣，而不是一項任務，把寫作演變成自己情感的傾訴，而不是一份作業(yè)。這樣學生才能有良好的學習心態(tài)，從根本上讓寫作與閱讀相互促進，提高學生學習語文的能力。例如，閱讀名著《水滸傳》時，要想激發(fā)學生興趣，教師可以向講些里面有趣的故事，如：魯智深大鬧野豬林、武松打虎等有趣的故事，激發(fā)學生的興趣，讓學生帶著期待的心情去讀，才能更好的去領悟，同時在寫作中也能將里面的素材恰當運用，提高寫作的能力。

3.豐富課外知識 學生在寫作過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)內容素材雷同的現(xiàn)象，也會出現(xiàn)樣板化的書寫模式，學生這種套用的方式實際上在一定的程度上限制了自己的想像力，同時也影響了學生思維的拓展和情感的釋放。針對這樣的問題，豐富學生課外知識的積累和學習是很有效的方法。在教學過程中，教師要鼓勵學生讀讀書、讀好書。多引導學生讀些經(jīng)典名著，讓學生在書中增長見識，學會多思考。例如，閱讀魯迅的《祝福》，通過祥林嫂的形象，可以看出當時社會的黑暗，以及封建禮教對人們的枷鎖，感受到的是祥林嫂的懦弱和無力。而閱讀外國名著《簡·愛》，可以讓學生了解當時的社會現(xiàn)象，體會作品中對女主人公勇于擺脫舊觀念、追求平等自由的精神。所以讀不同的書，會讓學生有不同的見解，給讀者一種別樣的感受。所以，通過課外知識的延伸，能夠讓讀者最大限度的表達自己的觀點和感受。

總之，初中語文的學習各個環(huán)節(jié)都存在著某種必要的關系，尤其是讀寫之間有著天然的聯(lián)系。閱讀是為了更好的體驗情感，學會表達技巧，獲取大量的寫作信息，更好的理解生活。在寫作中，學生可以將學到的情感價值觀、表達技巧抒發(fā)出來，在寫的實踐中，也把自己的感悟表現(xiàn)表達出來，從而可提高學生的思所以想，提升學生的表達能力，進而更好的理解閱讀。所以將閱讀與寫作有機結合起來，不但可以提高學生的閱讀能力，還能讓其寫作能力得到升華，對初中語文的學習具有重大意義。