淺析激發(fā)小學(xué)生語文寫作興趣的有效教學(xué)措施

◎蘇曉霞

引言：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”小學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫作文時，對他們而言，寫作文有一定難度，因此，教師要完成《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的作文教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生“易于動筆，樂于表達(dá)”，就得從各方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，如何讓學(xué)生對寫作有興趣、如何讓學(xué)生快樂寫作文成了許多小學(xué)語文教師實際教學(xué)中研究的問題。同時，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，表達(dá)自己的真情實感，另外，教師還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立寫作的信心。

一、觀察生活，積累素材

小學(xué)生在觀察的同時，還要注重積累。生活是寫作的源泉，寫作是生活的提煉。小學(xué)生要學(xué)會觀察生活和感受生活，在生活中要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，做一個生活的有心人。這樣才會有寫作素材的積累。

比如，我們生活的環(huán)境，一年當(dāng)中有四個季節(jié)，每個季節(jié)都有不同的景物，生機勃發(fā)的春天，絢麗多彩的夏天，詩意盎然的秋天，雪花紛飛的冬天，這些都是很好的寫作素材，教師及時指導(dǎo)學(xué)生觀察每個季節(jié)的景物，可以讓學(xué)生寫下《尋找春天》《秋天的校園》《美麗的雪》等描寫季節(jié)的作文。因此，學(xué)生要想寫好作文，離不開生活中對這些景物的細(xì)致觀察。

除此之外，讓學(xué)生多參加活動，把自己的親身體驗當(dāng)做寫作素材。包括學(xué)校活動、家庭活動、社會活動等。這些都可以融入游戲元素。許多老師和家長經(jīng)常抱怨孩子貪玩。游戲是孩子成長的搖籃。學(xué)生參與有趣的游戲，可以調(diào)動他們的積極性，使他們自己主動觀察，也使他們思維活躍起來，自然而然地促使他們產(chǎn)生表達(dá)的欲望。魯迅說過，玩耍是兒童的天性。學(xué)生喜歡做游戲，游戲可以讓學(xué)生的童年生活充滿樂趣，充滿幸福的回憶。像扔沙包、跳方格、三個字等室外游戲，吹氣球、畫鼻子、掰手腕、搶凳子等室內(nèi)游戲都是學(xué)生十分喜歡的游戲。一個精心設(shè)計、富有趣味的游戲能夠充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，可以使學(xué)生能夠變被動為主動觀察，可以使學(xué)生思維活躍起來，讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望，充分激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。學(xué)生在快樂的游戲過程中產(chǎn)生快樂的感受，他們的寫作興趣被激發(fā)出來。

二、廣泛閱讀，打下堅實的寫作基礎(chǔ)

我國著名的小學(xué)語文教學(xué)專家李伯棠先生說：“對小學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，首先要抓源，把作文訓(xùn)練跟生活結(jié)合起來，讓學(xué)生有話可寫；其次要抓流，把作文訓(xùn)練跟閱讀結(jié)合起來，讓學(xué)生懂得有話該怎樣寫。源和流一起抓，才能收到實效。”閱讀是提高作文能力的重要途徑，教師指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，可以幫助學(xué)生打下堅實的寫作基礎(chǔ)。

古人之所以能夠文思如泉涌，時常妙語連珠，是因為他們通過誦讀，有無數(shù)篇優(yōu)秀文章爛熟于胸。朗讀的目的就是潛移默化地感受和吸收文章的佳詞妙句，以達(dá)到爛熟于胸的效果。真正的朗讀，讀出自己的感覺，那么以后遇到類似的話題，就能夠自然而然地說出自己朗讀過的內(nèi)容。現(xiàn)行語文課本中名篇佳作云集，都是編者精選的優(yōu)秀文章，無論是思想內(nèi)容，還是篇章結(jié)構(gòu)、語言運用等，都值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒，因此可以作為寫作教學(xué)的范例。以讀帶寫，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作技能，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣；以寫促讀，不僅可以激發(fā)他們強烈的求知欲望，還可以使學(xué)生鞏固和運用閱讀所獲得的知識。語文教師在講解經(jīng)典篇章時，應(yīng)該及時總結(jié)寫作方法，并且引導(dǎo)學(xué)生掌握這些寫作方法，這樣能夠較快的提高學(xué)生的寫作水平。

三、激發(fā)興趣，養(yǎng)成快樂的寫作心境

不少小學(xué)生為作文犯愁，感覺沒有內(nèi)容可寫，主要是小學(xué)生作文脫離實際，頭腦空空，沒有現(xiàn)實生活中的真情實感，為了寫作文而寫作文，所以，有時候小學(xué)生就生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。有時寫的與題意不符合，這怎么能提高小學(xué)生的寫作興趣呢？一篇好的作文，寫的讓人感覺很優(yōu)美，很生動，主要原因就是他們觀察生活，頭腦中有了可以寫的內(nèi)容。小學(xué)生對習(xí)作有興趣，就有利于養(yǎng)成快樂的寫作心境。當(dāng)學(xué)生興趣濃厚、狀態(tài)積極時習(xí)作，他們就能夠在各方面呈現(xiàn)出最佳狀態(tài)，才有可能達(dá)到像葉圣陶先生說的“我手寫我心”的狀態(tài)。

教學(xué)要采用多種形式，教師在課前精心挑選繪本、兒童詩、童話、影視作品，并將這些引入作文課堂，學(xué)生在讀繪本、讀兒童詩、讀童話、觀看影視作品的同時暢談自己的體會，這些新奇的學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生提高寫作興趣。

教師在作文課帶領(lǐng)學(xué)生來到校園觀察石榴樹、櫻花樹、爬山虎等，觀察校園的春夏秋冬，觀察雨中、雨后的校園，觀察雪中、雪后的校園，學(xué)生在這樣的情境中，體會大自然賦予的美好，體會到觀察的快樂。教師在作文課組織大家討論剛參加的學(xué)校活動，觀看學(xué)校活動的圖片、錄像，學(xué)生重溫自己參加活動前的激動，活動時的興奮，活動后的不舍，體會到參加活動的快樂，并用文字表達(dá)出來。

教學(xué)是教師和學(xué)生在教和學(xué)這兩個范疇中相互交往和互動的過程。沒有教學(xué)交往與課堂互動，就很難發(fā)生真正意義上的教學(xué)。在作文課堂上，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間快樂的交流，可以使思維碰撞，產(chǎn)生新的智慧的火花，學(xué)生在快樂的氛圍中交流，為寫作做好了很好的鋪墊。

總結(jié)語：總而言之，寫作優(yōu)秀作文并非朝夕之事，學(xué)生必須擁有鍥而不舍的精神。作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，作文教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)的成敗，小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要積極刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動一切教學(xué)資源，加強正面引導(dǎo)和訓(xùn)練，才能促進(jìn)學(xué)生寫作水平進(jìn)一步提高。