高中時評類作文的寫作要點分析

◎龍樂樂

前言：時評類作文主要就是指針對社會上出現的新聞和熱點事件進行評論的一種文體。通常，該文種主要是以社會上的時事熱點為材料基礎。該類作文主要是對學生的觀點看法敘述表達能力的一種考驗。在這樣的情況下，就可以更好地進行理性思考，并形成正確的觀念。同時，在這個過程中也會更好地考察學生關注社會和生活的狀態，該類型作文也成為了高考的重要突破點。

一、就事論事——補類論證

在時評類作文寫作的過程中，經常會涉及到這樣的要求“對此，你怎么看？”“以上事情引發你怎樣的思考？”在這些內容的引領下，學生就會對時評類寫作內容產生一個認知，那就是“就事論事。”同時，還有一些教師自身也存在認知上的錯誤，認為學生在進行寫作的過程中只要針對事件或者是現象進行論述便可。這樣，學生在進行時評寫作的過程中，就會默許就事論事的形式。學生進行這樣的寫作并不會寫出實質性的文章，會缺乏一定的深度和內容。比如，學生往往會根據材料表面進行論述和分析。這也只是對事件本身的一種思考。通常，學生會從原因、危害和本質等層面進行分析，但是議論的視野就比較狹隘，并不能展現出比較強的說服力。同時，這也使得文章議論缺乏深度和廣度[1]。

針對學生就事論事的問題，教師就要及時地進行補充。在此，就可以運用補類論證的形式。比如，針對“老虎傷人”事件，教師就可以完善原文的相關議論文段。教師可以引導學生對文章進行修改，隨之讓學生比較文章之間的優勢和劣勢。最終并在小組合作探究的形式下，探討如何修改和完善原文議論。在對比的情況下，學生就會更好地進行文段的修復，也會在很大程度上提升文章的說服力。在補充說明的同時，也是為了更好地把“票價猛于虎”的問題展現出來，學生在合作學習的形式下，就會更快地找到修改方法。因此，在進行補類論證的過程中，在對其現象和事件的本質、原因和危害分析完畢之后，要列舉出相類似的現象。從點到面的形式進行論證。這樣，就會在很大程度上加強文章的說服力[2]。

二、以偏概全——辯證分析

通常情況下，在高中時期的學生思想認識還處于尚未成熟階段。在這樣的情況下，很多學生在看待問題的時候經常會出現極端的問題。在面對一個問題的時候經常會呈現出片面化的特點。因此，在實際進行時評類作文寫作的過程中就經常會出現以偏概全的問題。學生寫作的內容就會缺乏適應的辯證分析內容，最終影響了時評類作文的寫作質量和效率。比如，針對“學生帶手機進校園”的問題，家長和學生自身都會呈現出不同的觀點。在這個過程中，家長和學生同意帶手機進校園，學校和教師則反對學生帶手機進校園。在面對這樣的兩個相關觀點，我們在進行時評類文章寫作的過程中就要保持著全面的角度進行分析。這兩個觀點都展現出一定的合理性，但與此同時也展現出了相應的片面性。如果學生在寫作的過程中針對一個方面，那么就會缺乏整體性和全局意識[3]。因此，想要寫出優質的文章，就要緊扣材料和文章中心內容。讓學生辯證地看待手機進校園的問題。

想要引導學生形成辯證的思維方式，就應該對學生進行作文的評講。在實際教學中引導學生一分為二地看待和分析問題。比如，教師就可以通過連環問題的形式引導學生。即“材料中的各個觀點完全正確或者錯誤嗎？”“兩者之間的差別在哪里？”“如何正確看待這個現象或者事物？請提出有效的辦法。”在這些問題的引導下，學生就會對材料中的主題進行更加明確的掌握。教師要求學生從事物發展和變化角度看問題，并鞥能夠堅持辯證唯物主義思想。在以具體實際情況為前提的背景下，最終寫作出優質的文章。

三、自我為上——換位獻策

自我為上是學生進行時評類作文寫作過程中呈現出的一個重要問題。這個問題主要就是表現在學生進行問題討論的過程中經常會站在自己的立場上。其嚴重忽視了對方的觀點和立場。從表面上看，這沒有什么錯誤，但是其呈現出的結果往往會令人失望。比如，針對“導盲犬乘車”事件，就引發了人們的熱議。在面對這樣文章寫作的過程中，學生就經常會出現自我為上的問題。從自己角度出發，進行寫作。這樣難免會過于具有較強的主觀色彩。

這樣，為了解決這個問題，教師在實際進行時評類作文寫作教學的過程中，就應該為學生提供文章修改的機會。教師可以引導學生對文章的具體寫作思路進行重點整理。同時，還可以進行前后的對比。學生在看到自己修改之后的文章，就會更加清晰地看到異同，也會使得議論更加具有深度和廣度。隨之，就可以開展合作探究模式。在進行時評類作文寫作的時候就要對文章的論據說理進行重點和詳細的歸納。通過換位思考的形式，更好地提出針對性的策略。在這樣的寫作要點引領下，學生的時評類作文才會更加具有針對性，其中較強的說服力就會展現出一定的現實價值和意義。

結論：綜上所述，在高中寫作教學中，時評類是一項十分重要的內容。在實際開展寫作教學的時候，教師要注重對學生進行寫作的引導，讓學生扎實地掌握寫作的要點。在進行時評類作文寫作的過程中，就應該遵循著就事論事的原則。同時，在引導學生進行寫作的過程中，還應該關注學生的學習狀況，防止學生出現以偏概全的現象。教師還要引導學生緊緊把握作文寫作的核心內容，讓學生體會到時評類作文的價值和具體內容。相信在教師的努力下，讓學生準確把握時評類寫作要點，一定會提升學生的寫作能力和水平。