多學(xué)科知識輔助高中地理課堂教學(xué)策略研究

◎付尚軍

多學(xué)科知識是指高中階段現(xiàn)存學(xué)科知識，具體包括語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、音體美這門學(xué)科知識。各個學(xué)科可以用來輔助地理課堂教學(xué)的知識需要包含一定的地理原理、地理現(xiàn)象、地理規(guī)律等。

一、多學(xué)科知識輔助高中地理課堂教學(xué)的功效

1.有利于提高學(xué)生的認(rèn)知水平，達(dá)到綜合化發(fā)展 雖然目前中國科學(xué)課程的實施涵蓋了包括物理、化學(xué)、生物、地理等多方面的知識，使學(xué)生能在一定階段達(dá)到對知識的整體認(rèn)知，但是這只是一個初級階段，義務(wù)教育階段學(xué)生對事物的認(rèn)識還停留在表象層面上，要想從內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)構(gòu)上來把握事物的整體性，還得隨著學(xué)生心智的成熟程度而定。中國的分科課程由來已久，高中階段的學(xué)生長期受到知識分割的禁錮，對事物內(nèi)在聯(lián)系的緊密性也就很難感知。地球表面各個事物相互聯(lián)系互為整體，要求學(xué)生能用辯證發(fā)展以及綜合性的思維來解決地理問題。因此，將相關(guān)學(xué)科知識運用到地理教學(xué)中有利于重拾學(xué)生的整體性認(rèn)知，有利于提高學(xué)生的認(rèn)知水平，達(dá)到綜合化發(fā)展。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識、分析和解決問題的能力 在教學(xué)過程中，提供必要的感知材料，有利于學(xué)生更加清楚的認(rèn)識事物的本質(zhì)規(guī)律，調(diào)動學(xué)生積極參與，從多方面去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，然后運用綜合思維能力內(nèi)化知識并最終將其運用到實際問題中去。

3.有利于提高教師自身素質(zhì)，形成教學(xué)相長的良好態(tài)勢 運用相關(guān)學(xué)科知識進(jìn)行地理輔助教學(xué)，對教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識以及綜合基礎(chǔ)知識形成了很大的考驗。目前許多教師都是“各司其職”，對本專業(yè)知識知之甚多，但是對其他學(xué)科知識卻極度欠缺。教師如果想要熟練合理的運用其他學(xué)科知識進(jìn)行地理輔助教學(xué)，自身得具備完善充足的知識體系，及時充足自己的知識寶庫。這有利于教師整體水平的提高，有利于教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.有利于彰顯學(xué)科特性，順應(yīng)時代發(fā)展 地理學(xué)科本身是一門特殊學(xué)科，其特殊性在于其綜合性和空間性，這就決定了地理學(xué)科無論在知識還是方法等方面都與其他學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系?，F(xiàn)代課程改革綜合化趨勢不斷增強，廣大社會問題和全球性問題都要求利用各個學(xué)科知識進(jìn)行綜合解決，未來的教育也會對綜合性人才情有獨鐘。因此，將各個學(xué)科知識聯(lián)系起來也順應(yīng)了時代發(fā)展的趨勢。

二、多學(xué)科知識輔助高中地理課堂教學(xué)實施策略

在運用多學(xué)科知識輔助地理課堂教學(xué)時，要遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，掌握課堂教學(xué)程序，不可雜亂無章，隨意混合知識體系來沖擊學(xué)生的既定認(rèn)知方向。運用一定的教學(xué)策略可以更加有效的使用多學(xué)科知識輔助地理課堂教學(xué)。課堂教學(xué)設(shè)計包括了很多方面，既要設(shè)計教師活動也要設(shè)計學(xué)生活動，而師生活動又貫穿于課堂始終，在當(dāng)今逐漸轉(zhuǎn)型的學(xué)生主體教師主導(dǎo)的教學(xué)形式下，為了避免師生思維混亂，保障正常有序的課堂秩序，設(shè)計好各個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容必不可少，因此，多學(xué)科知識便可以貫穿整個課堂，但是教師應(yīng)該把握分寸，切忌喧賓奪主。

1.導(dǎo)課引入法 導(dǎo)課是一節(jié)課之始，導(dǎo)課成功與否在一定程度上關(guān)系到本節(jié)課堂的成敗與效率。對感興趣于地理的學(xué)生來說，好的課堂導(dǎo)入猶如錦上添花，對不喜歡地理的學(xué)生而言，設(shè)計一個有效的課堂導(dǎo)入便能充分吸引學(xué)生的興趣，投入到地理學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選取不同的導(dǎo)入方式，語文中許多學(xué)生耳熟能詳?shù)脑娫~、諺語等都與地理事物、地理景觀聯(lián)系密切，包含一系列的地理原理。近期國內(nèi)要聞、時事政治中也有許多關(guān)于地理自然、人文乃至區(qū)域事件。教師可以適時適地收集相關(guān)資料，調(diào)動學(xué)生積極思考，吸引學(xué)生注意力。

2.授課引入法 地理具有綜合性特點，文理兼?zhèn)洌S多地理結(jié)論是通過運用其他學(xué)科如物理原理、地理計算、化學(xué)反應(yīng)、生物機(jī)理等知識推斷而來，因此在地理課堂中不可避免地會碰到一系列其他學(xué)科知識，教師授課時引入多學(xué)科知識，讓學(xué)生明白地理規(guī)律發(fā)生原理，起到拋磚引玉的作用，但切一記過度講解。

3.結(jié)課引入法 課堂總結(jié)可以起到畫龍點睛的作用，一段精辟的課堂小結(jié)既能幫助學(xué)生提神醒腦，又能鞏固學(xué)生知識，還可以增加教師的威望，提升教師在學(xué)生心目中的地位。運用相關(guān)學(xué)科知識總結(jié)課堂內(nèi)容，語文知識運用更為廣泛，教師可以通過編造順口溜的方式來幫助學(xué)生鞏固一記憶。

4.習(xí)題引入法 習(xí)題中往往會出現(xiàn)名著或者詩詞中描述天氣狀況、地形地勢的語句，這些內(nèi)容在題目中可以客觀存在，如何讓學(xué)生通過客觀存在的地理現(xiàn)象運用相關(guān)地理知識推斷其形成過程，教師首先得設(shè)計好相關(guān)知識點解題思路，在講解時需要循序漸進(jìn)，將看似毫無瓜葛的兩門學(xué)科聯(lián)系起來，解決地理問題。

5.突破地理重點 地理重難點是許多師生較難攻克的一個普遍問題，目前很少有人針對地理教師如何運用多學(xué)科知識幫助學(xué)生把握重點、突破難點這個問題做出系統(tǒng)、大規(guī)模的研究，但是教師可以巧妙的運用多學(xué)科知識，在具體教學(xué)過程中隨機(jī)應(yīng)變，靈活運動。例如在講解大氣運動時一，最基礎(chǔ)部分當(dāng)屬熱力環(huán)流，熱力環(huán)流雖是小范圍的大氣運動，亦非高考直接考點，但是它對后面學(xué)習(xí)大氣的水平運動、三圈環(huán)流、氣壓帶風(fēng)帶的形成與分布、全球氣候類型等都起到了鋪墊作用，因此筆者將此歸為本章重點內(nèi)容。熱力環(huán)流包含了許多物理知識，如熱脹冷縮原理、氣壓梯度、力的合成與分解。許多文科生或者女生不具備理科思維，邏輯推理能力和空間想象力較弱，難以理解熱力環(huán)流過程，因此也是一個難點。教師需要具備相關(guān)的物理知識儲備，運用清晰簡潔的教學(xué)思路，幫助學(xué)生捋清縱橫交錯的知識網(wǎng)。

6.回顧地理知識體系 地理知識縱向聯(lián)系緊密，節(jié)節(jié)相扣，互為基礎(chǔ)，形成一個強大的知識體系。另一方面，地理知識覆蓋范圍廣泛、鎖碎，如果不形成整體的網(wǎng)絡(luò)模式，只見樹木不見森林，很難將地理知識融會貫通。教師應(yīng)一該以保持知識整體性和普遍聯(lián)系性為基礎(chǔ)，充分利用其它學(xué)科知識及學(xué)科特性，在課前、課后和復(fù)習(xí)課時給學(xué)生回顧整體知識體系。例如在講解東南亞地理狀況時，利用語文學(xué)科押韻歌訣和數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)字的直觀性來總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧具體知識體系。