初中英語興趣教學的研究

◎魏燕霞

初中階段的學生興趣僅僅是停留于“喜歡”、“好玩”的單純層面上，老師應引導學生進行興趣引導，將學生的興趣層面提高，將興趣轉化為他們學習的動力，讓學生在趣味學習之中成長、學習，培養學生的英語情趣，感受英語的魅力之處，讓學生在老師的引導下激起對求知的欲望，主動去探索知識。老師可以科學的、合理的利用多媒體設備輔助教學，精心設計多媒體課件，增加學生學習興趣，提高學生學習的動力，在輕松的氛圍之中獲得最佳的英語教學效果。

一、師生關系要融洽

青少年的心理特點告訴我們，這個年齡階段的學生“親師性”比較強。如果他們對某個老師有好感，便對這位老師的課感興趣并且分外重視，肯下大力氣，花大功夫學好這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可敬的親密朋友。

二、輕松愉快學習環境的創造

“興趣是學生學習的最佳引導”這點在初中英語中也有所表現。因此，初中英語教學要能夠得以順利進行，教師要把握好趣味教學的相關核心問題，盡可能地使師生關系變得融洽和諧起來，為學生營造出一個輕松愉快的學習環境，再輔以靈活多變的教學方法，從而使學生的英語學習興趣被成功的激發出來，讓學生學習的效率從整體上得以提高。當教師同學生接觸了一段時間后，就會清楚的發現初中階段的學生具有一個較為特別的特點，就會自然而然的去親近教師，這點被我們稱為“親師性”，即“學生若對某一教師有好感，那么必定會對其教授的課程感興趣”。正是因為學生對教師表現出一種“愛屋及烏”的態度，所以教師要嘗試著深入到學生群體之中，在課堂教學中教師要“扮演”好嚴師的角色，而在課堂教學之外，教師就需要和學生打成一片，以便準確的了解每一位學生的興趣、愛好、學習需求等，這樣教師才可以將對學生的關心、愛護、尊重進行較為具體的體現，使整個教學的引導更能滿足學生的實際需求。

三、將課堂的主動權還給學生

學生對于初中英語的學習興趣被成功的喚醒后，實際的教學中還存在著不少的實際困難。如每次教學后教師會給學生預留一定的課后作業，或在一個單元的學習結束后會進行單元測驗，而教學的時間卻是相對不足的，加上教師只是想讓學生掌握一定的學習方法，因此并不會對每次作業或每次單元測驗都進行詳細的批閱。此時，為了讓初中英語教學的效果變得更好，教師可以嘗試著將課堂的主動權交還給學生，讓學生輪流來當“小老師”，把這些作業和試卷的詳細批閱和講解的任務交給學生，讓其對相關的錯誤進行仔細的修改。通過這樣的一種全新作業和試卷的批改模式，可以讓學生在初中英語教學中獲得更多的好處，一是讓學生在批改的過程中練習英語字母的書寫和識記部分單詞，達到了二次學習的目的；二是通過學生來對相關內容進行講解，其實更多的是讓一部分學生來帶領大家對這部分內容進行討論式的學習，會給學生帶來極為有效的激勵鞭策，使學生在學習中表現得更為積極主動。

四、把握好課堂開始時的前幾分鐘

俗話說得好：“好的開始是成功的一半”，而初中英語課堂教學的成功與否，課堂開始時的前幾分鐘是極為重要的，如果教師能夠將其把握好，那么整堂課就可以說是成功了一半。一個良好的開端會讓學生瞬間就切入到課堂教學的狀態之中，使學生在后續的課堂教學中表現得更為積極和主動，從而令整個課堂散發出一種能夠振奮人精神的氣息，此時才能成功的激起學生的學習興趣。一般而言，在初中英語教學伊始，教師可以根據具體的教學內容來進行懸念的設置，以期用這個懸念來將學生的注意力予以吸引；教師也可以從具體教學內容中凝練出引人深思的問題，用問題來使學生將注意力轉移到課堂教學之中；教師還可以在教學開始前使用一些教學道具來對教學內容進行有效的演示，讓學生能夠直觀的了解到本次課堂教學的具體教學內容。也就是說，在初中英語的具體教學中，教師不要直接對課本進行生搬硬套，而是要積極地運用多種外部因素來進行課堂教學的導入，讓學生在人和物、直觀的圖形、生動的圖片、有趣的情境等的引導下，順利的切入到課堂教學之中，使學生帶著對未知求解的興趣來進行更為深入的學習。

五、不拘泥于課本，總結口訣、規則，幫助學生記憶

很多學生認為英語語法枯燥難學，其實只要采用合理的學習方法，就可以愉快地學會英語。如語法規則中名詞所有格的用法，數詞變化規律及讀音，動詞變單三，形容詞副詞比較級等知識，都可以編成口訣。在理解口訣的基礎上講解英語語法，學生就能很快地掌握知識。再如讓學生頭疼的單詞記憶問題，教師可以利用同義詞、近義詞、反義詞進行講解，幫助學生了解詞綴、詞跟等構詞法，讓學生有章可循，從而更系統、有條理地記憶單詞；教師可以引導學生多學習、掌握英語發音和拼讀的規則，并下功夫進行模式練習，逐步做到“見詞能讀，聽詞能寫”。這些方法可以使學生產生濃厚的興趣，有效提高學生的學習能力。同時，教師也需要經常學習、思考和總結，具有創新意識，不拘泥于課本，引導學生將抽象難記的知識簡單化、系統化。

六、讓學生享受成功

教師在對初中英語進行教學時，要盡力做到讓學生對學習本身感興趣，以便讓學生的英語綜合能力得到有效的培養，而最為有效的方法就是讓學生知識水平和新的學習內容間產生一定的距離，即學生要通過一定的努力才能將新的知識予以掌握，使學生享受成功的同時獲得有效的提升，這樣才能夠讓學生的學習動機得到有效的激發。因此，教師要采取積極有效的方法來讓學生近距離的感受成功，用認真的態度來對待每一次的考試測驗，對題目進行仔細地選擇，對試卷進行用心的評閱，既要讓學生收獲到成功，又要讓學生知道自己所存在的差距和不足。此外，在初中英語的日常教學中，教師可以根據實際的教學內容，結合學生的具體學習需求，來對具體的教學進行實時調整，以便讓每一位學生都能夠在學習中享受到成功，從而促使學生更為積極地參與到學習中去。

總之，初中英語興趣教學是一個極為靈活的教學過程，其中有若干種切實可行的教學方法，而教師要做的就是針對不同學生的不同特點來進行方法的選擇，以便讓學生能夠在最佳方法的引導下進行最為有效的學習，從而使教學的效果能夠盡可能的趨近于最佳，進而讓教學的效率得到有效的提高。以上只是對興趣教學進行了簡單的探索，如果要想讓初中英語興趣教學的效果得到更進一步的發揮，那么還需要教師在教學中繼續探索，以此來使初中英語教學得到持續不斷的發展。

［1］趙曉霞.《英語快樂教學法初探》，《大同職業技術學院學報》，1995年02期

［2］陸貞芬.《問題教學法在初中英語教學中的應用研究》，《校園英語》，2015年23期