淺談創建高效課堂的提問藝術

◎張趙軍

創建高效課堂的提問藝術，可以從側面入手，明晰“問”在教師與學生之間的交流作用，然后分析如何轉變或者摒棄傳統教學中低效的、無效的甚至是負效的“問”，最后強調教師對學生的提問、學生對教師的提問、學生對學生的提問與學生對自己的提問在高效課堂中起到的作用。接下來，本文具體闡述了課堂提問藝術的方式，研究了怎么才能使提問獲得成功的問題。

一、創建活躍的氛圍

創建活躍的問答氛圍，可以從下面的四個方面入手：首先是創設和諧輕松的的心理環境。根據研究，情感對人類的行為活動有著直接的影響。因此，教師需要注意在教學過程中充分發揮情感因素的作用，誘發學生的興趣，啟發學生的思考，從而創設和諧的心理環境。第二，可以創設寬松的、自由的與民主的課堂氣氛。只有給學生創設一個和諧的、自由的與民主的課堂氣氛，允許學生在課堂上大膽地發表自己成熟的或者不成熟的觀點與看法，讓學生可以在爭辯中逐漸使思維成熟，形成自己判斷問題與分析問題的能力，才能使學生自然的流露出成長與發展的天性，促使他們主動地激發與發揮自己的潛能，達到愉快地、創造性地、自主地學習。三是創設合理的高效的教學情境。教學中，教師要注意營造與教學內容相應的教學情景，有利于創造和渲染教學氣氛，極大的縮短了教學內容與學生之間的時空距離，使學生產生身臨其境的感覺，從而更好的接收與接受知識。四是及時而恰當的教學評價。有時候，學生在課堂上可能會表現出來令人驚嘆的智慧，他們提出來的問題可能教師認真備課時也想不到的，或許他們對某些問題常常會有一些自己獨特的見解，只是缺乏機會說出來，而通過提問，學生可以將老師作為最重要的參照者，因為教師的一個眼神或者一個首肯都會對學生產生很大的影響，因此，教師應積極對勇敢的發表看法的學生給予恰當的評價，要多承認、多鼓勵，保護與激發學生的探索熱情，進一步培養學生的創新精神。

二、提問要注意學生的反饋信息

教師接收到學生對問題的解答與看法最重要的途徑是分析與觀察學生的反饋，在教學中進行反饋的方式有很多，其中經常運用的有口頭反饋、書面反饋，還有體態反饋、活動反饋與小組反饋等。教師可以根據教學內容的具體需要進行選擇，合理地運用這些反饋方式，精確了解學生的實際掌握情況，才能達到事半功倍的效果。而且，還可以變單向反饋為多向反饋，變單一反饋為綜合反饋，這樣就可以更加真實地了解學生的觀點，提升課堂教學的實效，發揮出教學活動更大的作用。

三、解惑

課堂教學是一種需要師生共同參與的雙邊活動，學生的知識水平、興趣愛好與性格特點各不相同，因而在課堂學習中的表現必然也不同，所以在課堂教學中出現學生有疑問的現象是難免的。這需要教師要有效地處理學生的疑問，保證課堂教學的順利進行，因此，教師必須具備較強的課堂應變能力，善于運用停頓法、暗示法、提醒法、表揚法、提問法、轉移法、幽默法等應變方法，然后教師要根據課堂教學的具體情況，例如，學習到關于雷鋒的內容，可能有學生＂找茬＂問，雷鋒不是做好事不留名嗎，那為什么我們都知道是雷鋒做好事了？教師可以說，因為他有寫日記的好習慣啊，所以說，寫日記是很有幫助的，大家每天都可以寫日記，這樣不僅可以鍛煉你們的寫作能力，還能為寫作積累素材呢，萬一你們以后像雷鋒一樣青史留名也說不定哦，這樣，使課堂教學因為解惑的過程更加吸引學生的目光，使學生有更集中的注意力，使課堂教學能高效地進行。

四、把提問權力還給學生

在課堂教學中，教師應該為了培養學生提問的能力，除了為學生創設良好的情境與民主的課堂教學氛圍，還要積極地引導學生主動提出問題，然后獨立的或者合作的去解決問題。在讓學生進行提問的時候，要提醒學生考慮原有的信息，只有已知的、有用的信息才能使學生更容易地找到學習內容與問題的關系，也就容易找到解決問題的基本途徑。這個過程，不僅會使學生的思考能力得到鍛煉，還能使學生主動思考，主動運用邏輯思維去解決疑惑。每當學生提出了一個新的問題，意味著學生的思維又前進了一步，在不斷地提問中，這也會提高學生的創新能力。教師不要一味地提問學生，而是適當的把提問權利還給學生，經過教師有意識地培養學生的提問能力，可以高效的提升學生的提問能力與學習的積極性。

五、啟發提問

眾所周知，啟發式教學有利于開發學生的個性思維和創造潛力，可以將學生被動地接受知識轉變為積極主動地獲取知識，不僅提高了學生的積極性和主動性，還能培養與提高學生的創造性思維能力和技能。啟發式提問有助于學生的個性的培養，增強學生的獨立性、自我期望、自信心、獨創性，進一步滿足學生的求知欲，教師可以用啟發提問循循善誘，漸入佳境。在課堂上，一定會出現學生一時答不上來老師的提問的情況，這時老師不要急躁，可以表示再給學生一次表現的機會的時候，抓住時機給予啟發、引導。無論是答對了還是答錯了，教師都應該先肯定學生的努力，然后給予恰當的支持與鼓勵，而不能指責與嘲諷，激發他們的積極性和主動性，這將對學生的終生學習產生莫大的作用，啟發提問，絕對不可以遏止、挫傷學生的學習積極性，傷害他們的自尊心。教師要善用啟發式提問，促使學生的進步，加深學生的理解，調動學生的積極性，提高解決問題的能力。

六、總結

總而言之，為了培養與提高學生的創造性思維能力與技能，教學過程中必須要強調師生的互動，只有充分的雙向交流，才能達到強調教師在教學過程中的主導作用與學生的主體作用，所以，創建高效課堂的提問藝術勢在必行，不僅能夠實現上述的教學目標，還能促使學生的協調發展。

［1］網絡資源.高效課堂九大教學模式解讀.

［2］中華人民共和國教育部.全日制義務教育數學課程標準［M］.北京：北京師范大學出版社，2004.1-7.

［3］邢成云.課堂教學如何實施有效追問.中學數學教學參考.陜西師范大學出版總社有限公司，2010（11）：8-10.