緊抓學生特點 開展有效復習
——淺談高中生物的一輪復習策略

◎左雪

一、明確考向，抓住考點展開復習

高中生物教師在一輪復習之前要認真分析近幾年生物高考考試大綱和近幾年的高考試題，洞悉高考命題的方向。筆者在這里對近幾年高考生物的主要特點進行以下總結：（1）著重考查生物學的基礎，注重考查細節(jié)。具體體現(xiàn)有：DNA、RNA在生物中的分布和免疫細胞的分布及功能，酶的作用原理，血糖的來源，胰島素的功能及其加工場所，群落的特征，生態(tài)系統(tǒng)的結構、功能，光合作用和細胞呼吸等等（2）學科知識在具體情境下考察。如正常人和胰島B細胞分泌功能不足者的相關比較。（3）注重對學生實驗能力的考查。只有明確了高考的考察方向，才能進行有效復習。

二、活躍課堂氣氛，調動學生的積極性和主動性

進入高考復習后，時間緊、任務重，很多教師只是盲目追趕教學進度，學生丟掉了初學時的好奇心，大大影響了復習的效果［2］。因此活躍課堂氣氛，提高學生注意力和積極性成為一輪復習課堂的重要內容。活躍課堂氣氛首先需要教師精心備課，認真準備，課堂上充分利用互聯(lián)網教育，盡量使抽象的知識具體形象化，用生動的語言表達，激發(fā)學生的興趣，集中學生的注意力。同時還可以加入翻轉課堂，減少講授，增加引導與提問，集中學生的注意力。

例如在復習課本內容《體外受精與早期胚胎培養(yǎng)》中，筆者不是單純的知識講解與復習，而是播放了關于試管嬰兒的紀錄片，設計與之相對應的問題請學生回答，教學效果十分顯著。

三、加強學生對教材基礎知識的掌握

在經歷高一、高二的學習后，學生對生物知識已經有了比較好的掌握，但是經過高二的暑假后，學生難免對生物的基本概念有所遺忘。一輪復習就是要重視課本，對課本知識進行全面的梳理和總結歸納，加強學生對教材基礎知識的理解和掌握。復習內容要根據(jù)生物考綱要求，必須覆蓋所有知識點，包括課本上的小字和小細節(jié)。全面梳理，絕不是蜻蜓點水，要求學生對相關知識進行重新整合，構建知識結構，最好自己列出每章每節(jié)的知識框架，形成自己的學習體系，還得加大基礎習題的訓練力度，最好準備錯題集記錄自己的常見錯題。

如復習生物必修3《免疫系統(tǒng)的組成與功能》時，教師應該將重點放在特異性免疫過程的分析和與之相聯(lián)系的細胞分化和凋亡上，強調T細胞是遷移到胸腺中成熟，抗原與抗體特異性結合形成沉淀和細胞集團后進而被吞噬細胞消滅。對課本中不是重點的重點：特異性免疫概念和能特異性識別的物質和細胞，可以用導學案的形式發(fā)放給學生，加深學生的記憶，提高講課的效率。

四、突出重點，構建知識體系

從歷年高考試題來看，題目內容大部分是改編自書上的練習題，先簡單后復雜，是學科知識的整體結合，因此構建學科知識體系網絡就顯得尤為重要［3］。在復習中，構建一個完整全面的知識體系，是提高學生學習成績與能力的根本，結構化的知識是形成能力的前提。只有知識結構化、系統(tǒng)化，學生在解題時候腦子里才會有完整的網絡，能夠迅速對應相關的知識點。學生對高中生物學的基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程等基礎知識要逐一弄清，不能是半斤八兩，要對知識實現(xiàn)融會貫通，使知識結構化、網絡、系統(tǒng)化。知識網絡有大網絡也有有小網絡，我們要根據(jù)具體內容具體變通，在第一輪復習中，以構建小網絡為主，隨著復習的進行，循序漸進，不斷深入，隨時增加新的知識結構，讓網絡圖不斷擴大，為二輪復習打下堅實的基礎。

例如在學習到《細胞的物質輸入和輸出》時，可將物質跨膜運輸?shù)膸追N方式添加到細胞膜的功能特點中；在學習到必修三“體液免疫”和“體液調節(jié)”時，可結合“細胞間的信息交流”相關知識。這樣不斷增加新的知識，連接舊的知識點，網絡結構不斷擴大，隨著復習的深入和知識的積累，我們對課本就會更加印象深刻了。

五、透徹講解典型例題，使學生舉一反三

高考的形式是題目，脫離題目簡單的去堆砌知識點，會造成知識點知道而不會用的現(xiàn)象，難以達到好的復習效果［4］。在高考復習中，生物教師要重視例題分析，一節(jié)高效的例題分析課對學生掌握知識點、弄懂題目、強化應用具有重要作用。題海戰(zhàn)術并不可取，現(xiàn)在的題目質量參差不齊，這就需要教師從中認真篩選適合學生學情并貼合高考考點的典型例題，顯然進行這樣的例題講解比大面積做題效果更加顯著。在選擇習題時，需要注意以下幾點：第一是精選典型習題，保證每個習題代表一個類型；第二是易錯題，學生的易錯題代表學生的知識缺陷，教師收集、總結并對錯題進行詳細講解，有利于糾正學生的錯誤。當然學生也要注意錯題的收集與整理，錯題不能再錯。

例如這樣一道題：下列對核酸的敘述錯誤的是（）

A、核酸是生物的遺傳物質B、核酸的基本組成單位是核苷酸；

C、核苷酸由含氮堿基、核糖和磷酸組成D、所有生物都有核酸。

此題正確答案是C

很多學生很容易混淆五碳糖和核糖的概念，認為核糖是組成核苷酸的必需糖類，而錯選B。對于這樣的題目，老師就要不斷進行強調，幫助學生形成正確的認識，從而加強學生的記憶，防止學生下次再犯同樣的錯誤。

結論：總而言之，在高考生物一輪復習中，高中生物教師要領會新課標的理念，充分考慮新時代高中生的特點，明確高考的最新考向，在復習中注重夯實學生基礎，使學生合理構建知識體系，高效的進行一輪復習。

［1］晏何英.談新課標下高中生物一輪復習的策略［J］.中學教學參考，2017（23）：95-96.

［2］田明月.緊抓學生特點開展有效復習——淺談內地西藏生高中生物的一輪復習策略［J］.西藏教育，2017（03）：60-61.

［3］方海軍.高中生物實驗第一輪復習策略［J］.課程教育研究，2016（36）：99-100.

［4］王宏霞.高中生物一輪復習中提高解題效率的策略［J］.學子（教材教法研究），2012（09）：31-32.