淺談小學數學自主學習能力的培養策略

◎王正霞

隨著新課改的逐步推進，傳統的教育方式已經漸漸退出當前的課堂。先進的教學理念，科學的教學辦法，自主的學習習慣，成為教育的主流，但在個別教育相對落后的地區，還沿用老的教學手段及方法。結合當前存在的問題，提出好的意見、建議，供教育相關部門參考。

一、關于小學生自主學習能力的分析

自主學習是指學生在不依賴教師的情況下自主進行知識的學習。在這一過程中能夠鍛煉學生綜合所學知識來學習與思考新知識，思考和解答相關問題，這對于增強學生的求知欲、思考能力、分析能力等有很大幫助。這也充分說明了學生在擁有自主學習能力之后能夠改變以往被動接受知識的方式，轉變為主動探求知識，成為學習的主人。從現代教育的角度來講，從小培養學生自主學習能力是非常重要的，能夠幫助學生養成良好的學習習慣、學習方式、思維模式等，讓學生在未來的學習和生活當中都能夠主動學習和思考，更好地獲取知識或者有效解決問題，進而促進學生良好發展。

二、個別小學數學課堂教育存在的問題

1.填鴨式教育仍有市場 在小學生的數學課堂中，個別教師還是認為：學生還小，還應該以教為主。課上仍然是一個人講，多個人聽，“硬灌輸、硬講解”的傳統方法還在沿用，總是覺得喂飽了就完成任務，消化不消化是學生自己的事。

2.配合式教學大有人在 小學生的思維正在發育，課堂上應該是教師為主，學生為輔。但個別學校的數學老師不能開展一些啟發式的教育，而是我說什么學生跟著學什么，把認真地應答當成了學會，把洪亮的回答當成了理解，缺少啟發式的互動，達不到師生共鳴的目的。

3.封閉式課堂依然存在 多數的小學數學課堂上，依然存在“算呀，算呀”的現象，不能把部分教學向室外延伸，學習始終停留在教室里，沒有讓孩子感到快樂教育的幸福。

4.批評式培育還有流毒 個別數學老師的頭腦中還存在“嚴師出高徒”傳統教育思想，對出現錯誤的學生，不能用寬容心態來對待，不能“豎起拇指”，多是“伸出十指”，讓學生幼小的心靈受到強烈的打擊，從而出現厭學的現象。

三、小學數學課堂中學生自主學習習慣的培養辦法

1.讓自主學習的氛圍“活”起來 古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”小學數學教師不但要讓學生會算會寫，更要讓學生會講會做，這就要求教師把學習的氛圍“激活”，讓學生自主去學習。一是人人都上臺。課堂上要讓學習好的同學上臺講解自己的思考過程，從而在思維分享中提高學習質量，也增強了自我表現欲望。二是人人批作業。在課堂完成的數學作業，不要等教師來批，而可以采取互換式批作業的辦法，讓每名同學都當教師，從別人的錯誤中找到個人不足。三是人人來講評。每一個星期或半個月，讓班級的學生都來講一講這段時間自己的學習優缺，讓學生從發言中獲取別人的學習經驗，來彌補個人不足。

2.讓創新育人的辦法“用”起來 針對小學生對學習數學課本中的抽象內容感覺枯燥無味，容易失去學習動力的特點，教師要創新辦法，激發學習興趣。一是把課堂轉移到室外。根據學校及天氣的實際情況，我們可以把幾節數學課轉移到室外進行，讓抽象枯燥的試題變成用樹葉、用花朵等自然物擺放可以完成的動手活動，從而讓學生感覺到數學課的趣味魅力。二是結成互幫互學對子。教師要根據學生數學成績的不同，積極開展“一幫一，一對紅”的互幫學習活動，讓學習好的帶動弱一點的，不但拉動了后進學生，還讓學習更有勁頭。三是開展小評比、小競賽。教師要抓住小學生愿意比一比的特點，經常開展一些小的數學評比和競賽，獎品可以是小紅花和小紅旗，用這樣的小比試、小鼓勵來激發學生的自主學習熱情。

3.讓跟蹤督導的腳步“走”起來 學生學習是不是自主，能不能成為習慣，這要看教師有沒有好的辦法和經驗，那么，對于辦法少、經驗不足的教師，學校就需要指導和幫助，作為學校的督導部門應擔起重任。一是推門上課。學校的督導部門應該不定時走訪班級，推門就上課，讓這種不打招呼的聽課成為習慣，以此來提高教學質量。二是經常講評。一個月或一個季度，教導處都要對教師的教學質量及方法進行很好的講評，讓每名教師都能在克服缺點中努力工作。三是開展調研。針對數學課還存在死板、沒活力的問題，學校應定期組織學習好的學生和個別同學家長開展調研及座談，用梳理出來的問題指導下步教學。

4.利用問題情境，培養學生自主學習能力 在小學數學教學中有效利用問題情境法，能夠激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到問題思考、問題討論、問題解答當中來，最終收獲數學知識，同時有效培養了學生自主學習能力。當然，要想使問題情境在小學數學教學中充分發揮作用，教師在創設問題情境時應注意了解學生實際情況，創設生活化或帶有特定情景的問題；注意保證問題情景具有一定趣味性，能夠激發學生的學習興趣，同時讓學生感受到數學課程的魅力。

5.利用合作學習，培養學生自主學習能力 傳統的小學數學教學中通常采用比較單向的教學模式，這樣的教學模式使得學生在小學數學教學中的參與程度不高，而且學生之間的互動也比較少。在新課程標準下，優化調整小學數學教學，有效培養學生自主學習能力，有效利用合作學習模式是非常必要的。根據教學要求及教學目標，結合學生實際情況，將學生分為幾個小組，要求每個小組完成教師布置的學習任務，最終獎勵表現最優秀的小組，如此可以激發學生的好勝心，與小組其他成員共同學習數學知識，討論問題，最終展示討論成果，完成學習任務，這不僅能夠使學生有效學習數學知識，還能培養學生自主學習能力。

［1］支啟霞.如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力［J］.才智，2013（17）：64.

［2］李鋒.淺談如何在小學數學教學中培養學生自主學習的能力［J］.科教導刊（上旬刊），2014（7）：146-147.