初中道德與法治生活化教學開展

◎羅宇

目前，在初中階段的道德與法治課的教學中，越來越多的教育者開始將教學內容與學生的生活實際結合起來，進行綜合性教學，這是對道德與法治課教學模式的新探索。所以，這就要求教師在實際的教學活動中，科學合理地制定教學計劃，運用豐富多變的教學方法，結合學生的生活實際進行講解教授。這樣的教學模式符合新課改的標準，既加強了學生對基礎理論知識的掌握，又提高了整體教學的實踐性，讓學生感受生活，并運用所學知識去解決生活中的實際問題，培養學生解決問題的能力，促進學生全面發展。

一、積極導入回歸生活的思維模式

要想實現初中道德與法治課回歸生活的有效教學，就需要教師在實際教學中豐富課堂教學內容，積極地導入回歸生活的思維模式，吸引學生的注意力，進而激發學生的學習興趣，加強課堂的教學效果。

例如，教師在講解《建設美好祖國》一課的時候，就可以通過列舉學生身邊的名人事跡，來積極地引導學生認識祖國，使其明白努力建設美好祖國的目的和意義，進而培養學生為建設美好祖國而奮斗的精神，并指導學生要通過自己的行動和努力去勇敢地實現建設祖國的偉大理想。以此來讓學生懂得為建設祖國出力，并將自己的所學知識回歸生活，付諸于實踐。

二、營造生活化學習氛圍

在開展教學活動時，老師要做到從實際生活出發，將生活教育理論與教學過程相結合，激發學生的學習興趣，提高學生的參與度，從而提高教學效率、提升學生學習成績。在新學期伊始，老師要根據生活化教育的理論要求，并結合實際情況制定行之有效的教學計劃，同時設定生活化的學習環境，以便于生活元素滲入課堂教學，促使生活化教學模式的順利開展。此種方式有助于學生對課本知識的深化理解，也有助于加深學生的記憶。比如在對《成長的節拍》進行教學時，可以對學生進行分組，每組準備1-2個關于學生自身的成長故事，在課堂教學時讓學生互相分享講述，以引導學生充分融入課堂內容，同時也有利于活躍課堂氣氛，帶動學生情緒。

三、教學內容生活化

生活化教學的核心是將教學生活化，將生活教學化。所以在進行道德與法治課程教學的時候，首先課程內容要貼近生活，生活化的教學內容可以減少學生理解的難度，提高學生對教學內容的認同感。老師在選擇生活化的教學內容的同時，也不能夠隨意的進行選擇，而是要對生活中發生的大大小小的事情進行精煉，尋找具有教學意義的例子進行教學，這對初中道德與法治教師的能力提出了更高的要求。比如，老師在進行集體主義的教學的時候，就可以用班級為例，讓同學們發表自己對班級的一些看法。學生在回答的時候肯定會根據班級日常生活來進行回答。在學生回答之后，老師再進行講解，不僅可以讓學生明白自己看法的局限性，還可以讓他們更容易理解集體主義的重要性。重復這樣的過程，就可以讓學生正確的認識周圍的世界，樹立健康的世界觀、人生觀、價值觀。

四、以生活為源的延伸

借助教材的設計，教師可以將學生的學習空間由課堂順勢延伸至生活中，促使學生在生活中實踐知識，達到以知導行的效果。生活是道德與法治教育的源泉，生活中包含了豐富的教學資源，教師在教學過程中，應當充分關注學生的生活，把學生既有、熟知的生活經驗提煉出來，找出學生平時真正關心的話題，讓學生在類似的課堂體驗中發展自我、鍛煉自我。比如在講解到《家的意味》一課知識時，教師便可以多角度重現生活場景。如在導入過程中，可以基于學生的日常生活，進行簡單的課堂調查，內容包括：在班上，有多少同學平時是不能和父母在一起的？到了周末，你們最盼望什么呢？然后根據調查結果進行導入。當講解到家庭的內涵時，教師可以讓學生根據自身的家庭情況，談一下家庭的構建方式，由此總結出構建家庭的幾種不同情況，那么家庭的內涵這個教學重點目標便順理成章地達成了。深入學生的生活，將生活實際和教材內容結合起來，共同融入到課堂中，有助于學生深入思考和探索。

五、生活化課堂作業

由于初中課程種類較多，課堂時間有限制，單純利用課堂時間無法達到學生對知識點的有效吸收理解，所以老師多會預留課后作業以此加深學生對知識點的掌握程度。在預留課后作業時，老師要注重靈活性和科學性，避免傳統模式的抄抄寫寫，因為生硬的作業方式很容易抹殺學生的學習興趣，而且一味地死記硬背對提高學習成績很難有所幫助。對此，老師要創新思維，將生活化教學模式融入到課后作業中，用動態作業取代靜態作業。比如布置話題類的調查采訪，讓學生在實踐中提高對知識點的掌握。

總而言之，在當前新課程改革背景下，在素質教育大力推行的形勢下，初中道德與法治教學的教學意義重大，關系到學生綜合素質的培養，關系到初中生在這個關鍵階段能否身心健康成長。初中道德與法治教師要及時更新教學觀念，樹立學生的主體地位，創新教學模式，采用生活化教學的方法，借助生活中的各種實例、案例，讓學生感受到學習這門學科的實際意義，這樣才能促進教學效率不斷提升，促進青少年全面發展。

［1］王禮敏.淺談生活化教學方式在道德與法治教學中的應用［J］.神州，2017（30）：182-182.

［2］修雪芳.初中《道德與法治》教學中生活化思維的培養［J］.黑河教育，2017（6）：35-36.

［3］周寶衛.在初中《道德與法治》教學中應用生活化教育的思考［J］.中學課程輔導（教師教育），2018（4）.