淺談情景教學法在思想品德課中的運用

◎趙明

前言：情景教學法就是指依據課程標準，結合具體的課時、教學目標，設計與教學內容相關的情，進而引導學生通過討論、探索，獲取新知識的一種教學方法，在合理科學的情景中，學生新的知識需求與其原有的水平之間存在著認識沖突，這種沖突能誘發學生思維的積極性。

一、精心創設貼近學生生活實際的情景，激發學生學習興趣

情景的創設，對于學生學習興趣的激發起著決定作用。思品教學中如果運用一個貼近學生實際生活的問題情景，則更能激發學生的求知欲。教學中，若能聯系學生實際生活，通過各種問題情景的設置，在教師的引導下，讓學生經過實踐、思考、探索、交流與合作，從而獲取知識、形成技能、發展思維、學會學習，這對學生今后能否主動地、富有個性地學習思品知識大有益處。我在教學中非常重視情景來引導學生學習，在導入時，我利用故事，詩歌，朗誦等方法導入新課。

二、積極探索創設情景的方法

在教學中，要根據學生的基礎來創設情景，利用情景來激發學生的求知欲，從而提高整個課堂效果。

1.利用課本中的案例來創設情景 在教學的過程中，學生是教學中的主體，而學生學習是以自己掌握知識水平為出發點，所以情景教學能提高學生的學習激情，讓學生的知識得以提升。因此，教師應在教學新的內容時注意從學生已有的知識點出發，結合思想品德課本上的材料，對學生進行情景教學法的創設，從而使學生看到知識的來源，體驗到知識的形成過程。

2.在生活中創設情景 知識源于生活，在教學時啟發學生將生活中的發生有趣的事和有關知識結合起來，此時，學生感到親切，覺得思想品德中的知識就在自己身邊，從而激發學習的興趣，這樣有利于提高學生學習思品的興趣。

3.采用聯系來創設情景 在教學過程中，引導學生要用聯系的方法創設情景，讓學生回憶以前是否學過知識點，是否做過類似的題目，是否做過條件相似的題目，是否做過結論相似的題目。如果能利用好知識本身的內在聯系，讓學生在學習中進行對比或者類比，就可以創造出很好情景。

4.利用學生認識觀點上創設情景 對于初中生來說，自我認知能力教弱，只相信第一感官，沒有從深度去認識問題，學生容易在觀念上發生沖突。因此，在教學中教師應當要引導學生用課本中理論知識來證明觀點，批判學生的認知在的差錯。

三、教師要提升自身綜合水平，感染學生

在教學中，教師是每節課的“導演”，是學生學習的組織者、引導者、合作者，其角色的多樣性決定了教師必須不斷提高自身綜合水平，這樣就要不斷給自己充電，更新知識結構，需要教師的敬業精神，提升自己的教學藝術，努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等品質，成為富有個性魅力的人，并利用自身個性魅力去感染每一個學生，真正成為學生學習的促進者、引導者。

總之，在教學中我利用情景教學法對思想品德進行應用，取得了不錯的效果。相信在以后的教學中不斷總結新的方法，不斷開拓、創新，一定能創設出許多有助于激起學生興趣方法。

［1］管希鈾.淺析情景教學法在初中思想品德教學中的運用［J］.初中生優秀作文.2015（20）.

［2］尹清周.情境教學法在思想品德教學中的運用［J］.甘肅教育.2015（1）：80-80.

［3］楊丹.探究情景教學法在初中思想品德教學中的運用［J］.2016（9）