立足現實，循序漸進
——淺談怎樣解開農村初中語文作文教學的瓶頸

◎成海燕

中學作文教學話題歷來備受語文教師和教育專家及社會各界的廣泛關注。面對著社會的發展，教育的改革，中學語文作文教學將如何應對，如何最大化利用當前農村的教育資源為中學生提供更好的語文教學服務，這是每位農村中學語文教師和教育部門要重點考慮的問題。

一、農村中學語文作文教學現存問題

1.農村經濟條件受限導致中學語文教學資源匱乏 很多學校圖書館設施等不夠完善，甚至部分學校基本教學設施也很簡陋，學生的學習資源不充足，閱讀量少，閱讀面窄，學生的語文學習自然就無以得到保障，而作文又是語文教學的重要組成部分。

2.缺乏較多具備專業素質的教師隊伍 因為農村較為落后的環境條件，新的老師不愿來，好的老師留不住。而現有的教師有一部分教育理念也不能與時俱進，對作文教學缺乏深入系統的研究，又缺乏現代化的科學教學方法，不能有效地調動學生學習的積極性，更不要說有效幫助學生發現問題、克服問題，然后提高水平了。

3.家庭教育支持不足 由于各種原因，農村家庭條件好的，品學兼優的學生，大部分流入城里名校、重點校。留下來的農村人口一方面受教育水平普遍較低，因此家長也沒有能力為學生的學習提供更有力的幫助支持。教育體制的改革提高了對語文教學的要求，無論教師還是家長要幫助學生提高學習水平都要先提高自身的素質。另一方面，部分家長思想觀念較為落后，由于家庭條件的困境，加之社會保障福利落實不到位，以及社會上“讀書無用論”等不良思想的影響，有些家長存在讓學生早日走上社會，為改善家庭條件而工作的思想，甚至導致一些學生不能順利完成義務教育。再一方面就是農村由于生存各方面的壓力，許多家長進城務工，把孩子留給老人或親戚照看，老人都比較溺愛孩子，學習上的事情他們大部分都心有余而力不足，學校與家長的溝通有時很難落到實處，以致較難達到有效教育。作文素材來源于生活，離開家庭的支持，教育都難，更不要說語文教育了，老師的作文教學就像斷了翅膀的小鳥。

4.農村學生語文作文表達大能力差 農村學生寫作大部分沒有真情實感，有的選材陳舊，不是扶老人過馬路就是撿到錢交公，還有的就是抄襲作文，更有甚者要么草草寫幾個字應付了事，要么不交作文。一句話總結，就是“空、大、假。”

二、針對現存問題的應對策略

1.激發學生學習興趣 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。由于部分學生平時對文學素材積累不足，提起寫作就一籌莫展，甚至導致對語文學習缺乏興趣。因此，要從根本上解決這一問題，首先就要提高學生的文學素養積累。①多番搜集學習資料，包括各類優秀的文學作品，擴大學生的閱讀范圍，增加學生的閱讀量，經常性地選擇學生喜歡的，有益學生身心健康發展的文學作品文章分享推薦給學生。②創建一個良好的環境氛圍。譬如在教師墻面上張貼文學名人名言，建立班級閱覽柜，存放優秀的文學作品書籍并做好及時更新管理，定期開展一系列的作文比賽等活動，設置獎勵機制，以激勵學生主動學習寫作，為學生的語文作文學習提供良好的環境氛圍。③通過發揮多媒體教學的優勢，以語文課文為中心，結合名著導讀，深挖教學資源，使學生在聽說讀寫的語文作文方面全面提高，培養學生的文學素養，欣賞能力，發散思維能力，陶冶情操，美化心靈。進而讓學生感受到文學的獨特魅力，慢慢喜歡上文學，愛上文學，從而積極自主地進行語文作文學習。

2.教導學生學習科學的觀察法 學生在積累了一定文學素材后，要教導學生學習科學的觀察法。學生只有掌握了科學的觀察法，在進行寫作時就不會無從下筆。任何文學作品都來源于生活，但又高于生活。用科學的觀察方法觀察生活，學生的作文才不會空洞乏味，在進行文學創作時就會用細致深入的方法創作文學作品。一要傳授學生以正確的觀察方法，觀察事務的發展，起源，狀態，了解事物的特征。二要抓住事物的特點，對事物進行全面系統的學習，總結自己的感受并用自己的語言為之定義。三要帶領學生觀察，對事物的定義給學生做分析講解，并讓學生獨立觀察提出自己的見解，最后進行現場交流，促進學生的共同學習提高。

3.養成練筆的習慣 練筆是提升學生寫作能力的重要方法，即讓學生隨時隨地的把自己的所見，所聞，所感，所想及時的記錄，定期的整理。把生活中的見聞，用自己的語言表達出來。當看到好的文學作品素材，及時地抄錄下來，經常地回顧，漸漸地把這些東西都融入到自己的血液中，為語文作文提供基礎保障。其次教師可以開展班級文學作品交流會，讓學生定期把自己創作的作品或積累的素材，優美的文章，段落，有趣的故事等一起與同學們相互交流，教師及時對學生的作品進行點評、指導，促進學生的共同學習，共同進步，積累多了，才能‘厚積薄發’。

4.建立優秀的教師團隊 要多方努力，共同協作，提升農村教師的福利待遇，引進具備專業素質的教師人才，進一步提升教育語文教學水平。提供更好更大更強平臺，加強對現有的語文教師進行培訓學習交流，提升語文教學能力，為學生提供更好的教學服務。創建良好的學習氛圍，為學生的語文作文學習提供有利支持。

三、總結

隨著教育改革的推進，農村語文作文教學面臨了很多新的問題，語文作文教學遇到了發展瓶頸。針對現存的問題，本文提出要協調各部門的工作，共同推進農村語文教育發展，運用科學的教學方法，引起學生的學習興趣，讓學生進行主動的學習，循序漸進地進行全面的語文作文的學習，以語文課文為依據，擴大學生的閱讀范圍，通過多種方式改善現有的教學環境，突破語文作文的瓶頸發展，從而提高學生語文作文能力，為學生的全面素質綜合提高保駕護航。

［1］王旖旎，梅璐垚，饒亞莉.農村語文作文教學的生活化研究［J］.才智，2017，（21）：80.

［2］易攀科.農村語文作文教學淺析［J］.讀書文摘，2017，（7）：197.

［3］樊玉輝.農村語文作文教學思考［J］.學周刊，2015，（10）：145.