提高語文課堂教學有效性的探究

◎陳建軍

小學語文教學是學生在成長中非常重要的一門課程，是認識我國文化的一門學問。如何提高小學語文教學的有效性，是教師應該重視的問題。教學應該從興趣人手，抓住學生的學習興趣，并且將課堂氣氛活躍起來。不能根據教師自己的意愿，想教什么就教什么，不考慮學生的接受能力。教學要有新的理念，新的思維，學生更喜歡接受新的事物，會提高學生的學習興趣，激發潛力也會提高教學水平和有效性。有效性不是老師在課堂上要將多少內容，而是要綜合的考慮學生的接受能力和自己的教學模式。一個成功的教學模式，會帶動學習的積極的一面，反之會使學生學得很痛苦。

一、現階段語文教學存在的問題

1.教學模式僵化 縱觀當前的小學語文課堂，雖然已經在新教改的影響下出現了一些改變，但是大體上并沒有完全擺脫應試教育的框架。教學仍然還是老師講，學生聽的老一套模式，教師在進行授課時，主要以完成教案內容為主，教學的內容也大多數局限于教材，模式較為僵化，目的性較強。而教學模式落后是語文教學效率低的主要原因，也是學生無法真正學進去的根源。小學生的注意力本身容易分散，而且較為好動，如果還是采取“填鴨式”的一刀切教學模式，必然會讓課堂教學效率無法得到提升。而且學生長期在這種僵化的模式中進行學習，一來會降低學習的質量，二來還讓學生出現厭煩心理，出現抵觸情緒，導致語文學習質量較差。

2.教師綜合素質不高，職業素養缺乏 教師是課堂的主導者，語文教學的好壞與教師是有直接關系的，我們可以說教師的綜合素質決定了教學的質量?，F階段，一些教師自身的職業素養不足，對于新手段新模式的接受程度較低，思維老套，因此教學模式僵化。而且，一些教師本身對于課堂的掌控度不足，對于課堂教學的內容準備不充分，對于課堂環節的安排不到位，對于學生的學習狀況不了解。而正是因為教師自身素養的不足，語文水平的局限以及個人能力的缺陷讓語文教學只能徘徊在及格線，無法真正地提高語文課堂的水準，這極大地影響了教學的質量。

二、提高小學語文課堂教學有效性策略

1.打破僵化的教學模式，對語文課堂進行重建 為了切實地提高語文教學的水平，提高教學的有效性，首先必須要對當前僵化的教學模式進行革新，通過對新方法的應用，新模式的引進來對語文課堂進行重建。在教學模式上，除了要充分地尊重學生的主體地位外，還需要改“宣講式”的老一套教學模式，要讓課堂變得生動起來，進行教學方法的創新，通過對教學模式的改革來改變語文教學的教學環境。教師可以將情景教學法、分組教學法、層次教學法、問題教學法等創新方法引入到語文課堂中。例如在小學語文教學過程中，教師可以根據所教學的內容營造課堂對話情境，以此激發學生的對話積極性。比如，在《神筆馬良》一文的時候，教師可以設置問題情境，讓學生畫自己希望的東西，然后向學生提問：“同學們，如果讓你們有一只神筆，你們會畫出什么？你們想知道馬良畫出了什么嗎”。然后讓學生帶著這樣的問題閱讀課文，學生會因為對問題的答案充滿好奇，而全身心地投入到課文閱讀中，在閱讀完文章之后，再讓學生回答問題，這樣教師就可以通過學生的回答，了解學生的學習情況，對學生需要改進的地方及時進行指導，從而提高學生語文學習的效率。

2.提高教師的個人能力，提高教師對課堂的掌控力度 為了提高語文教學的水平，就必須要提高教師的個人能力。只有教師的個人能力提升了，才能夠篩選出更加優質的教學方法，才能夠提供更加豐富的教學內容，也才能夠提高教師對課堂的掌控力度，通過對課堂的掌控來調動學生的主觀能動性，積極主動地投入到語文的學習中來。教師在進行教學組織時，才能夠對語文教學的方向、深度進行把握，讓每一個學生都處于教師的掌握之下，引導語文教學課堂的高效展開。同時，也只有提高了教師的個人能力，才能夠更好地對學生進行引導，讓學生能夠在語文教學中真正地學到知識，學以致用，提高自身的語文學習水平。為了提高教師的個人能力，校方一方面要對人才引進機制進行完善和革新，另一方面要做好現任教師的培訓工作。要定期組織教師進行學習，對先進的教學模式和新的教學方法進行學習，對新的教學儀器和輔助設施進行熟悉，提高教師對新方法的接受度，通過不斷學習來提高教師的個人能力，通過教師個人能力的提升來提高語文教學的有效性。

3.提高師生之間的聯動性 學生是教學的主體，是知識的接受者，而教師是施教者，是課堂的掌控者，學生與教師共同組建了語文課堂。為了提高語文教學的有效性，就必須要加強學生與教師的聯系，提高二者之間的聯動性。教師要充分地強調和保證學生的主體地位，要轉變之前教師講、學生聽這種單一模式，要讓學生得到重視，讓學生在學習中逐漸地發揮自身的主動性和積極性，自發地參與到語文教學中來，在學生在教師的關注下積極主動地去進行溝通交流。并且，通過學生與學生之間的交流來培養一個和諧的班級環境，引發頭腦風暴，帶來更好的討論效果，通過教師與學生的關聯，二者之間的溝通來讓教師了解學生的學習狀況，對學生進行有效地引導，學生也能夠通過這種積極的有效的交流來提高自信心，建立和諧的師生關系，提高溝通的有效性，真正地發揮二者之間的聯動作用，切實地提高語文教學的有效性。

三、結語

語文教學的有效性決定了語文教學的質量和水平，為了提高語文教學的質量我們就必須要對當前的語文課堂進行重建，打破當前僵化的教學模式，提高教師的個人能力，提高師生之間的聯動性。通過教學的改革來對語文課堂進行改革，切實地提高語文教學的有效性。

［1］王晨琴.提高小學語文課堂教學有效性的研究［J］.新課程研究（下旬刊），2017（09）：44-45.

［2］馬小琴.提高小學語文課堂教學有效性策略［J］.課外語文，2016（17）