淺談 “破窗理論”啟示中職教學(xué)實(shí)訓(xùn)管理方法

◎鄧才生

從古至今人們總是在不斷地追求著高尚的、完美的理想，但“人無完人，金無赤足”印證了沒有完美、只有更美，正因是這樣才有了教書育人的教師，教學(xué)實(shí)訓(xùn)管理過程中上總會(huì)出現(xiàn)“破窗理論”的怪現(xiàn)象，能否堵住那扇“破窗”減少損失、提高教學(xué)效益，這是我們廣大中職師生共同探討的問題。下面談?wù)勎以阢Q工教學(xué)實(shí)踐期間的一些體會(huì)。

一、什么是“破窗理論”

美國心理學(xué)家詹巴斗曾做過這樣一項(xiàng)試驗(yàn)：將兩輛一模一樣的汽車分別停放在不同的街區(qū)。他把停在雜亂街區(qū)的那一輛車的車牌摘掉，車篷打開，結(jié)果一天之內(nèi)就被人偷走了；而擺放在另一社區(qū)的那一輛過了一個(gè)星期仍安然無恙。后來，詹巴斗用錘子把這輛車的車窗敲了個(gè)大洞，結(jié)果，僅僅過了幾個(gè)小時(shí)，汽車就不見了，依托這項(xiàng)試驗(yàn)，由美國政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱琳觀察總結(jié)出了著名的“破窗理論”。

二、借住“破窗理論”啟示，給中職學(xué)校教學(xué)實(shí)訓(xùn)管理支招

始從放開“春季招生”政策以來，在大多數(shù)人眼中職學(xué)校的學(xué)生似乎成了“差生”的代名詞，初級(jí)中學(xué)希望差生早點(diǎn)走開圖個(gè)安靜來集中精力搞升學(xué)率，遍地開花的中職學(xué)校因生源緊張也被逼得來者不拒，學(xué)生本人因自身原因被別人支來支去，心里壓根就是不舒服，所以渴望獨(dú)立、渴望尊重和叛逆期性極強(qiáng)的中職生難免會(huì)做一些與老師要求相反的事件來求得內(nèi)心的平衡。中職學(xué)生從眾性思想是比較嚴(yán)重的，所以只要有個(gè)別學(xué)生做了出格的事件，如果老師不及時(shí)制止那種壞習(xí)慣如同瘟疫一樣傳播開來，如果老師懂得了“破窗理論”原理，就能在早期把學(xué)生的“破窗”壞習(xí)慣遏制在蔭芽狀態(tài)，從而維護(hù)了教育教學(xué)整體利益。

1.違紀(jì)現(xiàn)象屢禁不止，怎么辦？ 開學(xué)初時(shí)這些學(xué)生會(huì)摸清來上課的老師有什么來路，如果是新手或比較文質(zhì)彬彬的老師一定會(huì)鬧出很多事情出來。如上課鈴聲響后還裝作沒聽見，慢悠悠地走著；老師走進(jìn)課室也假裝沒看見；上課有些煩躁了就三五成群借上廁所躲著抽煙；心里有些不順就大聲大氣地鬧著，遲到、早退、曠課如同家常便飯，這樣亂象怎樣預(yù)防和怎樣治理呢？

在沒有任何證據(jù)說明學(xué)生很守規(guī)紀(jì)時(shí)，老師不動(dòng)聲色地觀察和預(yù)防學(xué)生有出格行為是非常有必要的。比如有學(xué)生有違紀(jì)記錄時(shí)科任老師一定要過問學(xué)生違紀(jì)的原因，并能及時(shí)教育糾正，老師的嚴(yán)密要求讓學(xué)生不敢隨便向老師提出格的要求，從而把想違紀(jì)的學(xué)生分割到最小，老師管理起來也比較容易。如果學(xué)生違紀(jì)已成風(fēng)，就要聯(lián)合學(xué)生處、教務(wù)處、專業(yè)組和相關(guān)科任教師進(jìn)進(jìn)一次較大型的班級(jí)整風(fēng)運(yùn)動(dòng)。整風(fēng)運(yùn)動(dòng)前一定要有足夠的時(shí)間進(jìn)行醞釀：（1）觀察學(xué)生的思想動(dòng)向；（2）暗中把學(xué)生進(jìn)行分類分組；（3）找到整風(fēng)理由（證據(jù)）；（4）準(zhǔn)備充分教育素材。（5）找到班級(jí)和學(xué)生的閃光點(diǎn)；（6）做好整風(fēng)后的可持續(xù)保好工作。

2.實(shí)習(xí)作業(yè)老交不齊，有招法嗎？ 做作業(yè)是讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，是一種有效的學(xué)習(xí)方法，如果把它當(dāng)作興趣或討好老師的做法顯然是不妥的。如何讓學(xué)生交齊作業(yè)是有方法可操作的：第一、老師要學(xué)生明白做作業(yè)是學(xué)習(xí)是在增長知識(shí)、磨練意志、表現(xiàn)才干的方法；第二、老師所布置的作業(yè)不能太偏太難，布置作業(yè)要進(jìn)行精選，要讓學(xué)生有辦法、有信心把作業(yè)完成，如果老師布置作業(yè)連自己也要思考半天或也不會(huì)答題，這樣的作業(yè)失吸引力、也失去意義，學(xué)生不會(huì)做作業(yè)就等于交不上作業(yè)，就算交上作業(yè)那是應(yīng)付式的動(dòng)作，應(yīng)付作業(yè)的惡果讓學(xué)生形成了馬虎做事習(xí)慣。第三、要是學(xué)生沒做作業(yè)要及時(shí)追問，并及時(shí)補(bǔ)上，不存漏洞。如果學(xué)生對(duì)老師布置有作業(yè)確實(shí)存在難度，老師可以降低難度，或由學(xué)生自由選題做作業(yè)。第四、老師要認(rèn)真批改作業(yè)，如果學(xué)生做作業(yè)，而老師并不認(rèn)真批改作業(yè)，學(xué)生認(rèn)為老師在糟蹋他們的勞動(dòng)成果，以后學(xué)生做作業(yè)、交作業(yè)的積極性就會(huì)大打折扣，這樣不利于形成良好的師生關(guān)系，這樣也不利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

“破窗理論”警示我們?nèi)魏谓虒W(xué)實(shí)訓(xùn)管理規(guī)則都有被破壞的可能，任何教學(xué)實(shí)訓(xùn)管理上的疏忽都可能釀成大的禍端。只有持之以恒抓好實(shí)訓(xùn)管理，才能堵塞可能存的漏洞，捍衛(wèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)規(guī)則的權(quán)威性。

［1］李鎮(zhèn)西 著；《我的教學(xué)筆記》ISBN：978-7-5407-5676-5

［2］張乃柬 譯；《做個(gè)充滿激情的教師》ISBN：978-7-5019-6973-9

［3］魏書生 著；《教學(xué)工作漫談》ISBN：978-7-5039-4962-3