淺談微課在新型課堂構建中的策略

◎張明

在當今互聯網+的網絡時代，隨著社交媒體、移動通訊技術等新技術日新月異的發展。微博、微信、微視頻的涌現可以說“微”時代已經悄然來臨，“微”教學模式在課堂教學中日趨流行。微課也就成為構建新型課堂的一種新的嘗試。微課即微型課程，“微課程”是運用建構主義方法、以在線學習或移動學習為目的的教學。從課堂構建來說，就是把重點、難點、考點、疑點等精彩片段用視頻或音頻的形式整編成為一個個三維課程加以呈現。具備交互性強、應用方便、資源豐富和情景真實等諸多優點。因此教師在課堂教學中要充分發揮微課的作用，讓我們的課堂愈加精彩。

一、傳統課堂教學的優勢與不足比較明顯，其特點有以下幾個方面

1.教師是教學活動的中心 教師是通過自己形象化語言的表述把知識點“輸灌“給學生，師生之間的感情交流對學生在課堂上注意力的集中、思維的靈活度、學習的興趣均有直接的影響。口頭講解與書寫板書無意識的占用大量的課堂時間。尤其是繪制復雜的圖形往往會費時費力，直接影響教學的效果。

2.學生變成教學活動的被動接受對象 傳統的課堂教學，學生通過教師的傳授被動的接受，會造成學生懶于思考，懶于自主探究。這種方式束縛了學生的思維發展，思維惰性愈加明顯。容易讓學生的學習主動性漸漸喪失，淪為課堂教學的“附庸“。

3.教學模式的固化與教學創新的矛盾 傳統的課堂教學每節課40分鐘或者45分鐘，固定的班級把所有的學生集中起來授課。雖然有其積極作用，但也同樣存在消極性。我們的教師方便根據不同的專業、不同班級學生的情況采用不同的教學方法因材施教。但不可否認的是教師的道德修養、學識品味、興趣愛好、思維方式也千差萬別，這都會對學生產生直接或間接的影響。

傳統課堂的教學模式已經不能跟上時代發展的步伐，時代呼喚必須進行教學創新，積極構建新型課堂。隨著網絡化時代的到來，網絡化的新型課堂呼之欲出。而微課就為我們提供了構建新型課堂的探索的一種探索。

二、微課的特點

1.主題明確 微課主要是為了解決教學中某個知識點，通常是重點、難點等內容，教學目標單一，指向性明確，所有的教學設計與制作都是圍繞某個知識點展開，不僅注重教師的‘教“，更注重學生的“學’的設計。可以說微課是傳統教學視頻精華的濃縮。

2.短小精悍 微課主要是為了突出課堂教學中某個知識點或者是某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節課要完成眾多復雜的教學內容，微課的內容更加精簡。根據國外可汗課程的統計和腦科學的研究，一般人的注意力集中的有效時間在10分鐘左右。而微課視頻時間一般不超過10分鐘，以5-8分鐘為宜。

3.占用資源容量小 微課視頻的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式是支持網絡在線播放的流媒體格式（rm，wmv，flv等），學生可以流暢在線觀摩課例，也可方便靈活的將其下載保存到終端設備上實現移動學習。

三、微課對構建新型課堂幾個考量

1.微課是對傳統課堂的優化

（1）課前復習與創設情境：可以根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接點知識設計制作微課，讓學生在課前看此微課為新課的展開做好準備。

（2）新課的導入教師根據新課知識點設計新穎的問題吸引學生的注意力，用微課視頻激發學生的好奇心為新課的講解作好鋪墊，調動學生學習的積極主動性。

（3）在新授課的展開中重點的凸顯、難點的突破、典型例題的探究、學生的自主探究或合作探究中，展示微課更是有事半功倍的效果也有利于教師和學生在課堂中的角色定位。

（4）鞏固練習的設計，少而精的習題微課制作。方便鞏固本節新的知識點。知識點的拓展，也可以設計不同層次的延伸練習，可適當預留微課來完成。

2.微課對構建新型課堂的不可或缺 隨著網絡時代的到來，打破了學習在時間和空間的限制。對學習和課堂都提出了新的要求，自主探究學習、新型課堂是未來的方向。

（1）新的學習模式呼喚新型課堂。崇尚快樂學習是主流，傳統課堂的語言講解有積極的一面，但也不乏有苦澀難懂的知識點，其消極性也毋庸置疑。而微課的形式可以將學習內容趣味化，給了學生更多的愉悅感。現在的很多學生都喜歡從網絡上獲取知識，而微課教學內容的呈現更加符合學生的審美要求，同時也更加貼合學生獲取知識的習慣。

“碎片化”學習、“點對點”學習對新型課堂的精細化、網絡化、層次化提出了更高的要求。而微課恰恰迎合這一時代趨勢，可以對某個重點和難點進行深度剖析，對知識的理解和掌握更加深刻。此外微課教學打破了學習時間和空間的限制，給了學生更多的學習自由。學習的針對性和時效性都更強。

（2）新型課堂的構建任重而道遠。在目前的課堂教學中還存在很多問題。隨著時代的發展，電子化，網絡的平臺的廣泛使用，教學手段的多元化時代已經到來，無論是教學內容的編排，教學目標的達成，還是教學活動的開展，教學評價體系的設計。傳統課堂的內涵與外延都有了新的變化。

四、總結

總之，微課作為一種新型的教學資源，為教師優化課堂教學創造了便捷條件，微課強調了學生學習的主體性，教師應多借助多媒體技術，為學生自主學習環境，讓探究學習、合作學習成為新型課堂的主旋律。

［1］徐翠鋒，郭慶論微課與傳統教學的有效融合［J］職業時空。20149（1）；

［2］郭淑華，張彩云，王園園，微課與傳統課堂的比較探析［J］長沙大學學報2015（09）.