讓時事、史事“做客”初中地理課堂

◎張紅羽

隨著時代的進步和發展，學生學習的課程標準也在不斷變化，而如今要做到新課程標準的要求，是教師們一直嘗試和探索的問題。對于學習初中地理知識來說，很多同學采用死記硬背的方式，這無疑是效率最低和效果最差的方式。而有興趣地學習地理知識，則會更快地掌握地理知識，同時更靈活地運用地理知識。當前的很多教學方法大部分通過調動學生學習地理知識的積極性或者興趣，從而提高課堂學習的主動性。利用學生學習初中地理知識興趣的方式，雖然能夠在一定程度上提升課堂效果，然而卻無法實現新課程的標準理念。

一、初中地理教學課堂實時記錄

正式課堂教學之前，布置準備任務：尋找一個與中國相鄰的國家所發生的事件，也可以根據事件制作少于3張的PPT，下次課堂教學展示。展示環節主要分為：事件導入和事件介紹。

第一個環節：利用新聞事件導入

地理老師提問：我們所熟知的“金磚五國+”會議都有哪五個國家參加，同時同學們是否可以通過世界地圖找到這些國家的位置？

地理老師利用PPT具體展示世界地圖的全貌。

學生甲：通過世界地圖能夠準確指出金磚五國的具體名稱和地理位置。

地理老師提問：金磚五國中是否有國家與中國是鄰居？如果有，都有哪些？

學生乙回答：俄羅斯和印度與中國是鄰居，同時參與了“金磚五國+”會議。

地理老師總結：與中國相鄰的國家可遠遠不止這兩個，我們今天具體學習中國的鄰國情況。

第二個環節：中國的鄰國介紹

地理教師提問：各位學生都可以講述鄰國的小故事或者事件。在分享故事或者事件時，首先介紹該鄰國在中國的什么方位，同時打算分享的故事或事件名稱；之后再詳細介紹故事或事件內容。

學生丙：我要介紹的是朝鮮，該國家位于中國的東北方向，分享故事為抗美援朝的故事！

當時，美國攻打朝鮮時，新中國處于剛剛成立的階段，經濟條件和科技條件都比較差，不過依然打敗了那時的軍事強國-美國，抗美援朝取得最終的勝利。

后續還有很多同學上臺分享鄰國的故事，而且同學們準備工作做的非常詳細，也非常認真。

地理老師總結：我們同學們都準備了非常精彩的故事或事件，并且我們同學們也懷著滿滿的自豪感來敘述故事，老師覺得你們很棒！

二、時事新聞、歷史事件融入初中地理課堂教學的課后思考

利用時事新聞開始課堂討論和發言，調動了學生的積極性，同時同學們的故事分享增添了活躍的課堂氣氛。課堂教學過程中，同學們的學習主動性和關注度都很高，從而課堂教學效果和效率也非常顯著。此次教學課堂的成功，其主要原因是時事的引入以及學生的自主學習，使得學生們課前準備較為充分，而且課堂展示也提高了學生學習的積極性和主動性。此次課堂教學過程，不僅收到了非常好的教學效果，同時學生們也非常喜歡這種課堂教學方式和課堂氛圍。

1.新教學方式的好處 （1）能夠實現新課程標準理念，符合學校教學規定。新課程標準要求同學們學習地理知識后，能夠對自身生活有幫助，對未來發展有幫助。同時，能夠利用地理知識解決實際問題。而利用時事和史事進行初中地理知識講解，也實現了新課程標準的要求。（2）學生參與課堂展示，活躍課堂氣氛。初中地理課堂內容展示過程中，融合了其他課程的內容，能夠讓學生更好地發揮主動性，同時也讓課堂內容更加精彩。（3）培養和提升同學們主動學習的能力和習慣。這次課堂教學過程中，最關鍵環節之一是學生自主準備資料，并進行資料整理和分析的過程。在資料搜集和整理的過程，同學們需要主動地學習和理解這些知識，能夠化被動學習為主動學習。而且，學生們也喜歡這種主動學習的方式。更重要的是，這種教學方式能夠讓學生們培養自主學習的習慣，并不斷的提升自我學習能力。

2.新教學方式的注意事項 （1）時事和史事的內容，與初中地理課堂教學內容相關。在選擇時事和史事時，一定要與初中地理課堂內容關聯，同時也能夠讓學生們所理解和掌握，在初中學生的理解范圍內。時事和史事選擇恰當，不僅能夠讓學生們能夠了解國家大事，同時也能夠引起學生們的注意力，達到事半功倍的效果。在選擇事件時，不能夠僅僅為了吸引學生的注意力，就選擇與課堂教學無關的內容。（2）時事和史事的內容，不能過于復雜。所選擇的時事和史事不能夠太復雜，否則占用時間太長會影響教學效果。老師進行課堂教學設計時，可以事先估計時間的長短，從而明確事件適合的切入時間點。同時，事件切入時間時長應該少于5分鐘，否則就過于冗長。（3）時事和史事的選擇，兼顧趣味性和生活性。老師在選擇事件時，選擇的標準應該是有一定的趣味性和生活性。事件的趣味性能夠讓同學們對其有興趣，能夠調動學生學習的積極性和主動性。而事件的生活性能夠讓學生們學以致用，能夠讓學生把理論知識轉化為實踐經驗。同時，新課程標準的要求中，也把地理課程作為一門生活性較強的課程。因此，新課程教學方式能夠兼顧趣味性和生活性，能夠讓學生更好地學習和運用理論知識。

總結：做到真正的運用時事和史事來“做客”初中地理課堂教學過程，需要提前進行課堂設計工作，做好課堂氣氛和內容的把控。同時，要求地理老師及時掌握時事和史事，擁有豐富的專業知識，能夠找到時間與課堂的連接點，從而更好地引導學生如何進行時事、史事與初中地理知識的結合。