中學語文高效課堂中的多元化教學方式探討

◎甘離軍

隨著我國中學語文教材內容不斷豐富和教學難度的不斷提高，如何充分利用課堂時間，制定有效語文教學策略，使學生們的語文綜合素質不斷得以提升，是時代的要求，也是教師不斷前進的方向。筆者將結合實際教學情況，通過以下幾個方面對于高效課堂的打造進行系統論述。

一、明確教學目標，精心設計教學環節

教學目標是語文教學開展的起點，所有的教學活動都應圍繞著教學目標緊緊展開。目標能夠引發課堂問題的探究，并促使教師引導學生們進行有的放矢地開展學習活動。在備課時，教師需要吃透教材，找到教學中的重難點內容，把握好每一節課的教學內容，根據目標精心設計教學方案，優化教學每一個環節，才能更好的控制教學節奏。

例如在學習到人教版語文《記念劉和珍君》一文時，教師要能夠在備課時對于教授內容有一個清晰地把握，所指定出的目標應該是層次清晰并且多方面全方位的，首先是知識與能力目標：①了解“三·一八”慘案相關背景②了解掌握分析句子、人物塑造的方法；其次是過程與方法目標：①學會綜合文章信息，概括人物性格特點②通過討論探究，培養揣摩感悟語言的能力，深入領會作者的思想感情；然后是情感態度與價值觀目標：①體會以魯迅為代表的知識分子群體表現出的難能可貴的道德良知和敢于擔當的勇氣，以及他們對正義不懈追求的精神；②以作者的情感體驗豐富自己的情感體驗，學著用作者的思維方法認識自己所處的社會。

在明確目標后對于授課環節也要能夠有詳盡地安排，能夠做到有層次地對學生進行語文教學指導，能夠使學生們循序漸進地感受知識的習得過程。

二、充分發揮學生的主體作用，培養創新意識

以學生為主體就是強調在教學中學生的中心地位，其核心特征是獨立性，獨立性就是不斷讓學生進行獨立思考，老師起到引導和啟發的作用。培養學生在語文學習中的創新意識是要求老師能夠在語文教學中能夠充分調動學生們的主觀能動性，不斷開拓學生們思維的廣度和深度。在傳統教學中，老師完全掌握著教學全過程，課上一般都是老師在講，學生聽的模式，這完全不利于學生發揮創新意識，因為在整個過程中，學生沒有獨立思考和學習的空間，思維受到局限，得不到擴展，就沒辦法更好地進行創新學習。

例如在學習到《裝在套子里的人》一課時，教師在引導學生通讀課文之后可設置各種問題讓學生們積極思考：1.談談你對文章中主人公的認識，分別是從文中哪些方面表現出來的？2.通過對文章的整體感知，你認為作者是怎樣進行人物塑造的？語文教學本就不同于數學，數學題有著固定的答案，而語文課堂則比較活，各種問題沒有固定答案，因此在語文課上，教師要能夠不斷啟迪學生們的思維，讓學生們能夠自主思考，并集思廣益，在交流中不斷培養創新精神。

三、創設情境，調動學生學習熱情

學習情境是開展高效教學的有效途徑，教學情景能夠讓學生們有豐富的感官體驗，培養學生的對語文的興趣，學生們有了學習的興趣，自然能夠積極主動地投入到語文學習中。在創設情境時，教師要圍繞教材并了解中學生的生活、學習以及心理特點，設置符合教學內容的情境。中學生興趣廣泛但是穩定性差，意志力薄弱，遇到困難很快就會失去學習興趣，在語文學習過程中心理上不夠成熟，對此，老師要明確地了解到并根據此特點創設多樣化情境進行教學，增強學生對語文學習的主動性。

例如在學習到郁達夫的文章《故都的秋》時，在教學前，可利用多媒體向學生出示各種秋天景象的畫作、圖片等等，先讓學生們在視覺上對于秋天有一個感知，再播放一些舒緩的音樂，讓學生慢慢沉靜下來，由心去感受秋天的氣息。再由此將學生們帶入課文學習，讓學生們看看郁達夫筆下的秋天是什么樣子的，這時學生們會更加投入到課文學習中去。同時要讓學生們學會從散文中有限的形象去捕捉和領會到某種更深遠的東西，從而獲得美的享受。這種更深遠的東西，就是我們常常所說的作者寄寓其中的思想感情。對于寫景抒情散文來說，作家筆下絕沒有單純的風景，往往是情寄寓于景中。要引導學生在閱讀這類散文的時候，要從具體的形象入手，抓住景物的特點，把握作者寄寓其中的思想感情。

總之，語文教學很“活”，教學模式不是固定不變的，要提高學生們的語文綜合素質，教師就要根據學生們的具體學習情況和特點來制定相應的教學策略和教學計劃。不斷探索多元的教學模式并應用于課堂上。高效課堂之路不是一蹴而就的，要始終跟隨具體情況而調整的，才能更好地提高學生們的語文學習水平。