淺談高中生物高效課堂的構建

◎謝建濱

所謂高效課堂，簡單的說就是教師通過運用各種教育資源和教育手段，使課堂效率最大化，它的顯著特點便是“老師教得輕松，學生學得愉快”。顯然，高效課堂的構建是一個永久性的課題，作為一線教師應始終將這一目標當作核心追求，并在教學實踐中不斷探索和總結。以下，筆者僅結合自身教學實踐，就高中生物高效課堂的構建談幾點策略性意見，希望對相關教育工作者有所啟示。

一、巧妙設計課堂導入，調動學生學習積極性

課堂導入是課堂教學的首個重要環節，其有效與否在很大程度上決定著整堂課的教學效果。學生從繽紛的課間活動狀態轉換到課上學習狀態是需要一個短暫過渡的，課堂導入所起的正是這個作用。優秀的教師都善于依據本堂課學習內容的特點巧妙設計課堂導入，從而有效激發學生的學習興趣，進而調動其學習積極性，使其全身心的投入到對新知識的學習中來。而這一點可以說是構建高效課堂的前提條件和重要基礎。試舉一例，在教授“酶的作用和本質”一節時，筆者首先用幻燈片展示了《水滸傳》魯提轄拳打鄭關西片段中魯達對要買的豬肉的要求：“要十斤精肉，切做臊子，不要見半點肥的在上面”“再要十斤都是肥的，不要見些精的在上面，也要切做臊子”“再要十斤寸金軟骨，也要細細地剁成臊子，不要見些肉在上面。”然后讓大家結合學過的知識及生活經驗討論：“從生物學的角度看，魯提轄的要求能夠真正實現嗎？”等學生討論發言后，筆者便順勢引導：“學完本節課的內容，我們就能很容易知道答案，而且還能提出一些好的建議。”由于“魯提轄拳打鄭關西”是學生們在語文課文中學過的，普遍對其印象深刻并較有興趣，這樣就通過這種有趣的聯想引發了學生學習酶的好奇心和積極性，從而為高效課堂的構建奠定必要的基礎。

二、借助多媒體教學技術，使學生“易學”和“樂學”

隨著信息科技和數字媒體技術的飛速發展，多媒體教學技術日益深入課堂，成為許多教師提高課堂教學效率的有力武器。由于高中生物中涉及到不少抽象且繁瑣的概念或規律，單用傳統的板書加口頭講解的方式可能會使學生不易理解或掌握不牢，而多媒體教學技術以其信息呈現的直觀性和形象性，可以在很大程度上增強學生對知識的感性理解，并且留下深刻印象，從而切實掌握所學。此外，多媒體技術集文字、圖片、動畫、聲音等多種信息呈現方式于一題，利于學生多感官、全方位的接受教學信息，這不僅使其更加“易學”，同時也增加了學習的趣味性，使其變得“樂學”。因此，教師若能充分借助現代教育技術的東風，無疑會對高效課堂的構建起到顯著推動作用。例如，減數分裂、有絲分裂是高中生物學習中的重難點，由于這些知識具有較強的抽象性和繁瑣性，很多學生學起來感到困難，如果我們能利用多媒體技術制成Flash動畫，從而直觀形象地展現減數分裂和有絲分裂過程中染色體的變化特點以及兩者之間的異同點，就能使學生對分裂過程有一個更清晰更深刻的認識，并且理解上相對更為容易，記憶也更為深刻。這就在很大程度上提高了教學效率，促進了高效課堂的構建。

三、善于進行課后總結與反思，鞏固課堂教學效果

高效課堂的構建是一個長期過程，而非一朝一夕之功。因此，及時有效的課后總結及反思對于高效課堂的構建具有重要意義。美國著名教育家波斯納即曾指出：“教師的成長=經驗+反思?！边@就要求我們一線教師，在每上完一節課后對我們的課堂行為表現、課堂進程中出現的問題以及教后的感受進行及時總結和反思，并在此基礎上優化教學策略和方法，從而不段提高教學效率。比如在一節課結束后我么可以問自己：教學目標達到了嗎？教學設計的各個環節順利實施了嗎？有沒有遺留的問題？學生的學習狀態如何？對知識的掌握程度如何？作業的布置是否合理？等等，然后將經過反思得到的經驗歸納和整理，并記錄在案，以便隨時查閱，不斷優化教學手段，促進自身各方面教學能力的提高。相信只要通過長期不間斷的堅持，必然能顯著提升教學水平，更好地駕馭課堂教學，從而為高效課堂的構建提供基礎保障和必備條件。

結語：綜上，筆者結合自身教學實踐及體會，就高中生物高效課堂的構建提出了三點淺顯意見，即巧妙設計課堂導入，調動學生學習積極性；借助多媒體教學技術，使學生“易學”和“樂學”；善于進行課后總結與反思，鞏固課堂教學效果。事實上，高效課堂的構建是一個同時具有一定深度和廣度的課題，有效的策略及方法當然還有很多，這就需要我們一線教師在教學實踐中積極探索，勤于思考，并善于總結。從這個意義上講，本文僅為拋磚引玉，尚盼有識者指教。