如何構(gòu)建有效的高中化學課堂

◎朱建芳

有效性的高中化學教學，是指教師在尊重教學規(guī)律的基礎(chǔ)上，在有限的時間內(nèi)，讓學生盡可能的學到更多的知識，提高課堂效率，取得更好的教學成果。還要注重以學生為中心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和自主學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，下面將結(jié)合我的教學經(jīng)驗談?wù)劸唧w做法。

一、精心設(shè)計提問內(nèi)容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維

教學的重點是讓學生學會思考，在思考的過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，而思考的前提正是提問。所以，在新課標背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學方式，在課堂中應(yīng)該針對本節(jié)課的重點、難點設(shè)計一些問題，由淺入深、慢慢引導，讓學生主動的參與課堂，解決重點難點問題，完成教學任務(wù)，讓學生在問題的情景教學中，不斷思考，不斷進步，提高分析問題、解決問題的能力，進而培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。

例如：在學習“化學反應(yīng)與能量變化”這節(jié)課時，在學生們已經(jīng)掌握了化學反應(yīng)速率的概念后，為了使學生理解影響化學反應(yīng)速率的因素，我會向?qū)W生提出一個問題：我們都知道在日常生活中有些反應(yīng)快一些，有些反應(yīng)慢一些，大家大膽猜一下哪些因素會影響化學反應(yīng)速率呢？之后我會根據(jù)學生的回答設(shè)計板書，接下來我會繼續(xù)向?qū)W生提問：在那么多因素可能影響化學反應(yīng)速率的情況下，怎樣驗證一個因素是否會影響化學反應(yīng)的快慢呢？又是如何影響的呢？學生會根據(jù)原來所學的知識調(diào)動思維想到是“控制變量法”，接下來為了驗證這個答案是否正確，我會要求學生選擇濃度、溫度、固體表面積大小、催化劑四個因素，設(shè)計實驗，最后總結(jié)影響化學反應(yīng)物速率的因素：主要分內(nèi)因和外因，內(nèi)因是反應(yīng)物本身的性質(zhì)，外因是濃度、溫度等因素?？梢?，通過設(shè)計問題提問的方式，由淺入深、由表及里，慢慢引導學生加深對知識的理解，讓學生主動參與課堂，主動思考，提高分析問題解決問題的能力，完成教學任務(wù)，進而，為構(gòu)建高效的化學實踐課堂打下重要的基礎(chǔ)。

二、課堂演示實驗，激發(fā)學生學習興趣

課堂演示實驗是教師根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計教學實驗，尤其是在化學課堂中，這種教學方法顯得更為重要。而且，化學實驗是一種更為直接、生動、形象的教學方式，能夠有效的配合化學教學活動的開展，學生通過觀看或者主動參與化學實驗，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)實踐能力。因此，在教學中應(yīng)該注重化學實驗演示，發(fā)揮教學示范作用，讓學生主動參與實驗過程，加深對知識的理解，進而，為構(gòu)建高效的化學實踐課堂做鋪墊。

例如：在教學“硫和氫的氧化物”這節(jié)課時，為了使學生了解二氧化硫的水溶液漂白的化學性質(zhì)，我會向?qū)W生演示一遍實驗過程，在二氧化硫的水溶液中，滴入幾滴品紅溶液，震蕩后請學生們觀察顏色變化，會發(fā)現(xiàn)紅色立即消失了，加熱試管之后繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)紅色又恢復了，通過明顯的實驗現(xiàn)象得出結(jié)論，二氧化硫生成的無色物質(zhì)不穩(wěn)定，易受熱分解，具有漂白性?？梢?，通過實驗演示的方法，跟直接生動的再現(xiàn)了探究過程，學生理解起來也更加容易，加深了對知識的理解。

又如：在學習“金屬的化學性質(zhì)”時，為了使學生掌握金屬鈉的主要物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，我會準備好實驗儀器和材料，引導學生自己動手完成實驗，觀察金屬鈉的氧化以及與水的反應(yīng)，總結(jié)出金屬鈉的化學性質(zhì)，在這一過程中，實驗起到主要的作用，通過實驗直接進行歸納總結(jié)，讓學生體會實驗探究的重要性，提高動手操作實踐能力，進而，有利于構(gòu)建高效的化學實踐課堂。

三、小組探究活動，培養(yǎng)學生自主學習能力

小組探究是通過小組討論的方式，針對本節(jié)課的教學工作明確共同任務(wù)和個人的責任，讓每個學生抓住學習的機會充分發(fā)揮自己的個性。另外，在小組中如果遇到難題，可以相互交流、相互討論，聽取小組成員的意見，共同解決問題體現(xiàn)合作的效能，提高分析問題解決問題的能力。

例如：在學習“鹽類的水解”時，為了引導學生們理解NH4Cl溶液為什么成酸性的，我會組織學生們進行小組探究，并思考以下問題：

（1）NH4Cl溶液中存在著幾種離子？

（2）哪些離子能夠相互結(jié)合，對水的電離平衡有何種影響？

（3）為什么NH4Cl溶液顯示酸性？

學生會帶著這些問題進行小組討論，這些問題的設(shè)置有易有難，簡單的問題大多數(shù)同學都能夠得出答案，建立學習自信心，難的問題學生們會共同討論，通過小組交流的方式，相互幫助，提供解題思路。之后我會請學生進行回答，并對學生的答案進行歸納總結(jié)。可見，通過小組探究這種教學方式，有利于提高學生合作能力，培養(yǎng)自主學習的能力。

高效的化學課堂，一方面，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，注重開展實驗演示、小組探究等教學活動，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生自主學習的能力。另一方面，需要學生的配合，在課堂上要緊跟老師的節(jié)奏，集中注意力，共同努力，共同構(gòu)建高效的化學課堂。