提高初中地理課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索

◎王成云

前言：現(xiàn)階段，初中地理課堂內(nèi)暴露出一些教學(xué)問題。大部分初中生缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度面對(duì)地理學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。初中地理教師在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用老舊的教學(xué)方法開展教學(xué)，無法有效調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)熱情。地理教師應(yīng)積極不斷調(diào)整教學(xué)模式，大力轉(zhuǎn)變初中生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為初中生努力構(gòu)建有效地理課堂。

一、強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是影響教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)能夠幫助初中生提前掌握知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的掃盲，從而使學(xué)生自主消化部分知識(shí)。地理教師應(yīng)強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。通過課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生充分鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。地理教師應(yīng)向?qū)W生傳授實(shí)用高效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)為學(xué)生精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。使學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下自主預(yù)習(xí)地理知識(shí)，從而大幅度提高學(xué)習(xí)效率，在一定程度上促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如在教學(xué)地球和地球儀這一內(nèi)容時(shí)，地理教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，重點(diǎn)標(biāo)注知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生使用課余時(shí)間開展自主預(yù)習(xí)。使學(xué)生在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下開展預(yù)習(xí)。此外，地理教師也可為學(xué)生準(zhǔn)備微視頻。將課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容編輯其中，時(shí)常控制在8分鐘左右。隨后上傳至班級(jí)地理學(xué)習(xí)微信群之中，讓學(xué)生自由下載微視頻。讓學(xué)生通過觀看微視頻預(yù)習(xí)地理知識(shí)，快速掌握知識(shí)內(nèi)容。從而提高課前預(yù)習(xí)效果，提高教學(xué)有效性。

二、應(yīng)用趣味教學(xué)法

雖然地理并非中考的考試科目，絕大部分的初中生對(duì)待地理學(xué)科缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的負(fù)面情況。這嚴(yán)重阻礙初中地理課堂教學(xué)有效性的提升。故此，教師應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)方法，應(yīng)用趣味教學(xué)法開展教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)有效性的目標(biāo)。

地理教師可預(yù)先將學(xué)生劃分成四個(gè)大組，組織學(xué)生開展課堂趣味游戲。教師可組織具有競爭性的知識(shí)競賽活動(dòng)。以所學(xué)的地理知識(shí)內(nèi)容為競賽題庫，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)編輯題目，以選擇題與填空題為主。教師在可課堂末期的5分鐘開展小型知識(shí)競賽活動(dòng)。每月挑選一節(jié)課時(shí)間開展一次中型知識(shí)競賽活動(dòng)，期末復(fù)習(xí)階段開展大型知識(shí)競賽活動(dòng)。讓學(xué)生在知識(shí)競賽活動(dòng)中不斷鞏固地理知識(shí)，在競爭意識(shí)的影響下自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)。需要注意的是，教師在進(jìn)行小組分組時(shí)應(yīng)將尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，考量每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格、學(xué)習(xí)情況等多方面因素進(jìn)行分組，確保各小組實(shí)力平均，保障競賽公平性。制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和懲罰機(jī)制，對(duì)于競賽活動(dòng)得分最高的小組頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，懲罰得分最低的小組為班級(jí)同學(xué)表演節(jié)目。讓學(xué)生在學(xué)與玩之中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，通過趣味教學(xué)法改善初中生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)態(tài)度。快樂學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)。從而提高教學(xué)有效性，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、應(yīng)用問題導(dǎo)向法

問題導(dǎo)向法即教師根據(jù)知識(shí)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)問題，以問題引導(dǎo)學(xué)生深入探究學(xué)科知識(shí)。初中生的思維比較靈活，且具有極強(qiáng)的求知欲與好奇心。在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師提出的提問高度敏感，十分非常渴望正確回答問題，獲得教師的贊揚(yáng)與肯定。地理教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)，應(yīng)參考初中生的學(xué)習(xí)能力與興趣愛好進(jìn)行設(shè)計(jì)。地理學(xué)科與生活具有極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，涉及生活中的多個(gè)領(lǐng)域。教師應(yīng)注重地理問題生活化，提出與生活相關(guān)的知識(shí)問題。從而最大化激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)有效性。

比如，教師在講解有關(guān)宗教的知識(shí)內(nèi)容時(shí)。地理教師即可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的課堂問題。在課前環(huán)節(jié)進(jìn)行提問，“宗教是什么？”，“世界上三大宗教是都是哪些宗教？”“我國本土是否存在宗教，是哪個(gè)宗教？”簡單難度的問題初中生基礎(chǔ)上都可以快速回答，滿足初中生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，從而有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。而高難度的知識(shí)內(nèi)容則需要初中生深入學(xué)習(xí)教材內(nèi)容才能獲取正確答案。在興趣和好奇心的驅(qū)使下，初中生的學(xué)習(xí)效率大幅提升。從而最大限度的改善課堂教學(xué)效果，提高地理教學(xué)有效性。

結(jié)論：總而言之，初中地理教師為提高課堂教學(xué)性應(yīng)迅速轉(zhuǎn)變自身的課堂教學(xué)理念，積極應(yīng)用高效的教學(xué)模式和方法至初中地理課堂之中。積極優(yōu)化教學(xué)方法，重視地理學(xué)科的建設(shè)，提高自身教學(xué)積極性。強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，傳授初中生高效預(yù)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。應(yīng)用趣味教學(xué)法開展教學(xué)，組織趣味教學(xué)活動(dòng)與知識(shí)競賽，深層激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)消化。應(yīng)用問題導(dǎo)向法開展教學(xué)，引導(dǎo)初中生深入探究地理知識(shí)。實(shí)現(xiàn)地理問題生活化，降低地理知識(shí)的理解難度，促進(jìn)學(xué)生地理思維的形成。最終，最大化提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)有效性，為初中生構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的初中地理課堂。