新課程理念與初中物理課堂教學實施

◎趙曉霞

物理新課程是讓學生學習物理知識和技能，體驗科學探究的基本過程，通過科學態度和科學精神，提高學生的科學素質，促進學生的全面發展為主要目標的自然基礎課程，所以如何實現新課程初中物理教學的想法呢？

一、與物理學有關的基本訓練不應被忽略

物理教師必須明確為什么一定要進行課程改革，課程改革是要改變什么具體點，對物理課程的方式和教育方式是什么影響，等等一系列問題。有些人總是有一個壞習慣，做事情就像從一個極端走向另一個極端，應對課程改革可能是犯了同樣的錯誤，事實上，對以前課程的改革絕對不是消極的，事實上是準確把握物理學科和反思。因為它是一個特殊的學科，它的系統是非常強大的，一些知識是相對抽象和難以理解的。它的基本概念、基本原理、基本技能、方法等基本技能的訓練，始終是物理教學的核心。基本功的訓練可以直接關系到學生的迅速發展，具有更強的適應能力，在未來可以繼續有效學習和使用各科的科學文化知識及現代科學技術，可以創建一個新領域，探索新問題。現代科學技術的發展是以各種基礎科學為基礎的，基礎不牢固，這直接影響到初中生對這一學科的進一步研究。

二、不能夠放松對經典物理學的學習

隨著現代科學技術的飛速發展，時代賦予了人們更快地理解和學習現代科學技術的責任。物理知識不能太狹隘，否則會影響學生的視覺和思維。有些人認為中國的教材太老了，現在教材應該更多注重現代科學技術。然而，各種現代科學技術（如空間技術）不能離開經典物理學，它研究的是現代物理學和現代科學技術，當前物理教學，縱觀世界，像美國、英國、俄羅斯和香港、臺灣等，相對于他們廣博的知識，特別的內容，有些人增加了一些新的內容。但重要的知識基本上是一樣的，基本是古典物理的知識。由于科學技術的快速發展，作為物理知識的核心，一些內容是穩定的、統一的。因此，物理課程的現代化不能作為與古典物理分離的交換。加大新課程教學崗前培訓的力度，加快轉變教師教學理念。

三、加強教師的崗前培訓

由于新課程在各年級突然全面開始，出現了新舊課程與學校的共存。教師的傳統觀念根深蒂固，很難改變。結合有關部門在實施新課程的實施還缺乏準備，資金不足、崗前培訓的新課程教學必須由教師，承擔成本的一部分，造成部分老師抵觸新課程，這也成為實施新課程教學的巨大阻力。因此，必須增加強度實施崗前培訓的新課程教學，通過培訓，每個老師提高了意識形態理解，消除實施新課程教學的障礙，使教師實施新課程教學和國家基礎教育課程改革要求一致。

隨著新課程的實施，教師原有的教學能力不足以應對開展新課程教學的需要，必須積極開展校本研究，加強對開展新課程教學的研究探討。通過深入研究新課程教學，反思教學問題，總結教學經驗教訓，達到改進教學，提高教學水平的目的。同時，教師還要積極學習適應開展新課程教學的技能，提高教師開展新課程教學的能力。開展新課程教學，想要讓每個學生都得到發展，教師必須學會與學生進行溝通和交流，了解新課程教學的設計，知道如何開發利用物理課程資源，會用評價手段來對學生進行評價，促進學生的發展。因此，教師必須向專業化的方向努力，積極學習適應開展新課程教學的技能，學習與學生溝通交流的手段，學習信息技術，學習新課程的教學法，盡快提高開發利用課程資源能力，教學設計的能力，評價教學行為與學生能力發展水平的能力，與學生很好地進行溝通和交流。否則，教師所具備的教學技能掌握速度將跟不上學生學習新課程的能力，二者之間的差別就會越來越大。教師將無法適應新課程教學。教學成果將事倍功半。

四、以建構主義理論為新課程教學的策略設計指導

教學策略作為教學設計的核心部分，其設計是否科學直接關系到教學的效率、教學的成敗，甚至作為現代教育的杰出代表，建構主義理論對新課程教學策略的設計具有重要的指導意義。建構主義理論聲稱，應注意在教學設計中“擴大學生對自己的責任感”包括允許學生去尋找你想要學習，讓學生來管理自己的學習活動，讓彼此互相幫助，讓學生學會創造一個威脅的學習氛圍，幫助學生發展元認知意識，學習有意義的和最大限度地利用現有的知識，在現實狀況使教學成為一個固定點，提供多種方式的學習內容，促進積極的知識結構，包括使用活動來促進高級思維，鼓勵看不同的觀點，鼓勵學生的創造性，靈活地解決實際問題，為學生提供一種機制的學習過程和結果。

五、培養學生動手能力，加強學生創新能力

初中階段培養學生良好的學習習慣是物理新課程要求的重要內容，學生有獲取知識的能力比知識更重要，教師在教學中“教學生物理知識”轉向“教學生學物理知識”，要根據物理的特點，注重培養學生的觀察和實驗操作能力。在做示范實驗時，教師應引導學生有目的地觀察，仔細觀察實驗中的物理現象，注意變化的原因和條件。在學生實驗中，應要求他們找出實驗的原理、目的，明確實驗步驟，按照實驗操作規程，但過程絕不是復制，為了知識，應該是對問題的創造性解決，得到實驗結果。

結語：綜上所述，初中物理課程改革不僅是一套教材，更是一種教育理念的更新、人才培養模式的改革，是一種涉及課程理念、教學理念、教學方法和綜合改革評價體系的綜合性改革。它要求教師和學生改變他們的想法和行為，以達到良好的教學效果。