淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的方法

◎劉愛麗 李倡林

前言：目前，大家對(duì)于后進(jìn)生的定義是這樣的，犯嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生，在班級(jí)里違反道德原則。不僅如此，在教育心理學(xué)，教育學(xué)等方面，后進(jìn)生被專家成為，問題兒童，在班級(jí)里，后進(jìn)生就是差生，代表著學(xué)習(xí)差。學(xué)習(xí)成績(jī)差，道德品質(zhì)也差的學(xué)生被同學(xué)們和老師們成為雙差生。雙差生是后進(jìn)生里最難教育，問題也最多的學(xué)生。但是，兒童的年齡正處于可塑性最強(qiáng)的階段，他們的思想和潛力都沒有完全的被激發(fā)出來(lái)，所以，所有的后進(jìn)生都有可能進(jìn)行新一輪的改造，成為良好生，甚至成為優(yōu)秀生。下面，對(duì)于如何轉(zhuǎn)化改變后進(jìn)生，我們有以下的建議和看法。

一、后進(jìn)生的分類

就目前來(lái)看，后進(jìn)生分為三類，第一類：是思想行為上落后，不論是在家庭的影響下，還是在社會(huì)的影響下，學(xué)生們的道德品質(zhì)低下，對(duì)任何的事情充滿了不滿的情緒。經(jīng)常在行為上表現(xiàn)出行為懶惰，違規(guī)違紀(jì)，違背道德等行為。第二類：學(xué)習(xí)上的落后，這一部分學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)習(xí)情況上，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，沒有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期落后。第三類：學(xué)習(xí)和思想行為落后。這樣的學(xué)生不論是學(xué)習(xí)成績(jī)上，還是思想行為上，都有著極大的偏差和落后。不管是那一類別的后進(jìn)生，每位后進(jìn)生不僅僅是行為上和表現(xiàn)上有差別，更是在心理上，所以在教學(xué)過程中，老師要注重教育后進(jìn)生，努力讓后進(jìn)生都得到關(guān)注，都得到有效的轉(zhuǎn)變。

二、善于賞識(shí)，發(fā)現(xiàn)金子

后進(jìn)生不是沒有閃光點(diǎn)的，所以老師在教學(xué)的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的賞識(shí)和發(fā)現(xiàn)就是對(duì)后進(jìn)生的一種尊重，和一種肯定，更是一種對(duì)后進(jìn)生的一種激勵(lì)，所以，善于賞識(shí)和發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是非常重要的。老師在教學(xué)的過程中，要去及時(shí)的發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的興趣愛好，以及他們的特長(zhǎng)和特點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)后，要及時(shí)的激勵(lì)他們，并且充分的發(fā)揮賞識(shí)教育，給他們讓他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，再創(chuàng)造機(jī)會(huì)的同時(shí)要讓他們品嘗到成功的喜悅，讓他們?cè)谛睦锷霞皶r(shí)的肯定自己，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己并且肯定自己，走了最基本的自信，后進(jìn)生們的做事情緒便會(huì)激情起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們不對(duì)自己有偏見，不否定自己，不放棄自己，在每一次機(jī)會(huì)中找到自己的閃光點(diǎn)，因此，要及時(shí)的賞識(shí)后進(jìn)生，讓他們有自信，積極主動(dòng)。

三、用心去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

用我們心中最溫暖的愛去感化后進(jìn)生。任何教育都伴隨著感情愛是打動(dòng)人的最有力的情感力量。后進(jìn)生的形成是有一定原因的。因此要深入實(shí)際，調(diào)查掌握后進(jìn)生“困”之所在，然后給予關(guān)心幫助。我曾經(jīng)教過的學(xué)生小明，成績(jī)差，不善與同學(xué)交往，性格孤僻，穿著也很邋遢。在仔細(xì)調(diào)查后我才知道小明不幸的家庭背景，爸爸是單腿的殘疾人，媽媽是智障人，他全靠七旬的爺爺奶奶撫養(yǎng)。知道這些情況后，我下定決心，一定要好好幫助這個(gè)可憐的孩子。我課余時(shí)間經(jīng)常與他聊天，嘗試成為他的朋友。開始他的目光躲閃，總是不敢看我，但漸漸地他樂于跟我聊天談心。在學(xué)習(xí)上我重點(diǎn)輔導(dǎo)，在行動(dòng)上嚴(yán)格要求，在生活中關(guān)心體貼，使他感到老師這樣理解他、尊重他、愛護(hù)他。我還鼓勵(lì)班里一些活潑的孩子多找小明玩耍，多交流談心。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)小明比原來(lái)開朗很多，能主動(dòng)與同學(xué)玩耍，學(xué)習(xí)上遇到不會(huì)的問題也能及時(shí)向我請(qǐng)教。學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大提高，性格也比以前外向。看來(lái)，以愛心撫慰他們的心靈是成功教育后進(jìn)生的關(guān)鍵。在乎，對(duì)任何事都抱著無(wú)所謂的態(tài)度得過且過、不思進(jìn)取。

家校合作共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。學(xué)校教育只有與家庭教育結(jié)合，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，互補(bǔ)不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。于學(xué)生的自我控制、自我意識(shí)差，他們一般不可能自覺地形成自我教育的習(xí)慣，因此，在某種程度上學(xué)校和家庭的教育可能成為決定性的力量，假如教師不注重學(xué)校與家庭的配合，不發(fā)揮家庭教育的作用，那么很可能失去學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。要做到同步教育，必須經(jīng)常與家長(zhǎng)互相交流思想，交換有關(guān)該學(xué)生各方面情況的信息，及時(shí)了解學(xué)生在家在校的表現(xiàn)及變化，以求得步調(diào)一致，共同教育。

四、總結(jié)

用自己的耐心去教育后進(jìn)生。后進(jìn)生在進(jìn)步的過程中，常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是一種正常現(xiàn)象，一定要正確對(duì)待，做到不急躁，不灰心。還要深入了解和分析他們反復(fù)的原因，有針對(duì)性地耐心細(xì)致地作好反復(fù)教育工作學(xué)習(xí)。如果你的心情不好或煩躁，切莫去做后進(jìn)生的工作，因?yàn)槟銢]有耐心聽他的理由，聽他的“述說(shuō)”更不可能給他機(jī)會(huì)。意志薄弱，自控力差，行為反復(fù)無(wú)常是后進(jìn)生的特點(diǎn)。做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。千萬(wàn)不要吝惜“好話”，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。