立足微課教學模式，促進高中信息技術教學有效性

◎馬林山

隨著信息技術和現代網絡通信技術以及大數據相關技術的蓬勃發展，人們之間的學習與交流變得越來越快捷和高效。我國的教育事業也隨著自媒體時代的發展必將作出適當的改變。微課技術逐漸在教育教學中加以科學應用，來幫助教師們進行教育教學，也是大勢所趨。本文將以立足微課教學模式，促進高中信息技術教學有效性為主題，從以下幾個方面進行詳細的分析。

一、激發學生們的學習興趣

通過微課在高中信息技術教學中的運用，向學生們提供一些相關教學課例片段，來激發學生們對信息技術知識學習的興趣。學生們學好一門科學技術知識，并能夠熟練地加以運用，首先需要學生們花費大量的時間進行練習操作和思考。只有培養學生們自主學習的技能，在提倡“自主學習”、“探究學習”、“終身學習”的背景下才能激發學生對信息技術知識的學習興趣，學生才會有巨大的動力進行學習和思考。下面簡單介紹如何通過微課來培養學生們對信息技術的學習興趣。對于高中生來說，相關的微課對他們還是一個未知、新興的事物，所以，教師們可以運用學生們對微課的好奇心，通過進一步的引導，來培養學生們對信息技術的學習興趣。比如，教師可以通過微課資源向學生們提供演示視頻，學生們在視頻中看到教師的具體操作步驟和注意事項以及學習重難點，學生能夠根據操作步驟完成任務，他們可能需要反復觀看，但之后他們就想變成視頻中的那樣，對具體操作方法產生興趣，想要掌握這個本領并舉一反三。教師們通過案例演示的視頻，來吸引學生們準確快速操作方法的注意力，然后教師們在進行相關的信息技術知識講解時，學生們就會積極主動地進行學習和思考，改變以前被動學習的情況，逐漸變成自主地進行信息技術知識的積累，來提高學生們的學習效率。然后，教師們再通過一些擴展視頻資源或教學重點視頻的教學方法，來不斷培養學生們對整個信息技術學習的興趣。教師們可以通過相關信息技術操作知識的講解，讓學生們了解和感受到信息技術的神秘感，讓學生們對相關的信息技術奧秘知識進行探索，拓展學生們的思維，增強學生們的想象力和實踐操作能力，逐漸培養學生們對信息技術知識的學習興趣。通過教師們在信息技術教學中合理運用微課，利用學生們的好奇心，來逐漸培養學生們對信息技術的學習興趣，幫助教師們完成高中信息技術的教學任務。

二、幫助學生自主學習

傳統紙質學案學習方式不利于學生動態學習交流。隨著網絡信息化的發展，各種微課資源成為學生學習新的載體。老師可以將制作好的微課作為前置學習作業上傳到教學資源網上，學生課前觀看微課視頻進行自主學習。將信息技術作為探究學習的工具。對于部分學習困難的學生，課后可以多觀看微課資源，逐步解決問題。從而使學生在動態的學習過程當中找到學習的樂趣。以生為本的個性化學習和主動化學習使信息技術得以深度實現。

三、輔助教師進行信息技術教學

傳統的教學方法，缺少信息技術教學的相關輔助工具，教師們只能通過控制學生機在教師機上進行演示來進行相關信息技術知識的操作講解，通過口頭語言對信息技術知識的操作和方法進行描述。傳統的教學方法，需要花費教師們的大量精力，并且在寶貴的課堂上進行大量時間的演示，以至于出現教師們不能夠對學生們的具體操作情況進行詳細掌握，教學任務難以在有限的時間內進行詳細的講解等對信息技術課堂學習不好的現象。出現這種情況的主要原因就是教師們在信息技術的教學中缺少相關的教學工具。如今，微課在高中信息技術教學中加以應用，來輔助教師們進行全面的信息技術教學。教師們的信息技術操作方法可以進行相關的改善。比如，對于一些比較容易的信息技術知識，教師們可以通過對應的課件來進行教學，避免在課堂上出現浪費時間的現象。然后，教師們可以讓學生們反應哪些知識點了解得不夠詳細，教師們可以在主機上進行針對性的詳細的操作講解，讓學生們熟練地掌握相關的信息技術操作。對于一些重點或者難以理解的操作知識，教師們可以利用制作微課視頻，重點講解。當然，教師們不能夠為了自己省力氣，在信息技術課堂上進行大量的運用微課，這樣會讓學生們花費大量時間觀看視頻，得不償失，影響學生們的學習效果。同時，有了微課資源，學生可以隨時查看，加以相關知識點的操作練習。總而言之，微課在高中信息技術的教學中是一個實用的輔助工具，但教師們要進行合理的運用，不可以進行大量的運用，避免出現反向的效果。

四、總結提高學生信息素養

微課在教學中沒有加以運用之前，一個讓很多信息技術教師頭疼的問題就是對學生們所學習的信息技術操作知識進行總結。信息技術操作知識具有很強的操作性，但是學生們在操作過程中并不是根據知識之間的關聯進行操作的。所以，教師們在進行操作總結的時候很難體現出知識之間的聯系，對學生們信息技術知識的網狀結構難以形成，教師們只好通過每一單元的知識總結來進行。如今，通過微課在信息技術教學中的運用，教師們可以將各個知識點進行相互聯系，創作微課資源包來讓學生們形成自己的信息技術知識結構。另外，教師們在總結的時候，可以對相關的重點知識配上一些典型的操作例題，來幫助學生們對重點知識的掌握。最后，教師們可以通過微課來進行總結，幫助學生們形成信息技術知識的網狀思維結構。

總而言之，微課在高中信息技術課堂的引入，對信息技術教學任務有一定的推動作用，讓學生們在生動的信息技術課堂中，高效地進行信息技術操作知識的學習，進而促進高中信息技術教學課堂的有效性。