信息技術支持下的小學數學教學創新研究

◎馮紅

一、利用信息技術進行小學數學教學創新的重要意義

信息技術與小學數學的創新融合情況及在教學運用中的效果：一是信息技術在教學實踐中，主要在“圖形與幾何”知識的應用效果要好于其他知識模塊，現代教學手段新穎，吸引學生的興趣，使得教學取得了很好的效果，學生的滿意度比較高。同時在“圖形與幾何”模塊中的應用擴大了教材中的知識點，豐富了學生的知識面；二是教師教學過程通過基于PBL的教學模式，不僅轉換了學生和教師的角色，增加了教師和學生之間的互動，能夠及時的反饋問題，提高了課堂效率，而且教師對學生能夠有針對性的進行個性化教學，主要體現在學生對知識的理解以及學習模式的狀態，學生進入深度學習方式，讓小學生學會學習，為今后的學習打下基礎；三是實驗班的學生的學習積極性通過半個學期的磨合，學習興趣相比對照班的學生濃厚，學生整體精神狀態都特別高漲。學生在應用信息技術學習的同時能夠自主的和同學進行小組交流，探索了新的路徑，豐富了課堂氛圍。

二、信息技術下的實驗教學創新研究

實驗班就是采用創新的教學形式，利用信息技術進行教學，每個環節都在考慮到信息技術與小學數學融合這一原則，課前教師創設問題情景，學生利用IPAD、教學視頻、學習類游戲等方式讓學生自學，激發學習興趣，對所要學習的知識進行預習；而普通班的同學按照常規方式進行預習，課前看書以及做導學案上的習題。課中教師利用電子白板等交互設備進行教學，同學之間用小組合作、交流討論等方式協作學習；課后，實驗班的學生總結反思、整理資料，小組制作作業和作品，在下一節新課進行展示與匯報，其余家庭作業和對照班的一樣，都是做當天學習內容對應的練習題，兩個班的作業量一致。

1.課前通過PBL教學模式，創設問題情景，利用信息技術激發興趣

在每節新的課程開始前，教師要深入研究教材中的知識，然后制定一份課前任務。任務表的主要內容是教師下節課要講的知識點，以導學案的形式，讓學生先做到“心中有數”。同時，教師錄制一個微視頻，視頻的時間3至5分鐘。微視頻的主要內容是以引起小學生的興趣為主要內容，讓學生在玩中學，這樣才能保證集中小學生的注意力和積極性。但由于小學生自主性較差，課前的學習最好讓家長伴隨著觀看學習，共同成長。

普通班的同學只是進行常規的預習，看課本和導學案，學生不能正確的了解重難點，同時學生不知道該如何進行預習；而實驗班的課前模式是基于PBL模式在情景中創設問題，讓學生溫故知新的同時能夠幫助學生將新舊知識串聯起來，對于小學生而言，利用信息技術能更好的形成一個簡單的知識體系，培養他們邏輯思維能力。教師通過基于問題進行任務驅動，養成學生獨立思考的能力，在課前帶著濃厚的興趣去預習新課，通過現有的電子設備，讓同學自己在用IPAD、電腦、電子白板等設備上進行初級的畫圖及演練，復習上節課學習的知識點，教師通過觀察學生作業的完成情況來判斷接下來的教學難易。讓學生對這節課要學習的課程內容有一個初步的了解，從而幫助小學生更快的投入到新的學習環境和狀態中。

2.課中把信息技術融入教學過程中 小學課堂的上課時間通常是40分鐘，普通班的傳統課堂時間分配安排通常是：新課導入2分鐘，講授新課15分鐘，鞏固練習20分鐘，總結梳理3分鐘。而實驗班的課堂時間分配安排如圖14。小學生的連續注意力通常是10-20分鐘左右，例如教師在利用電子白板、做教學PPT的同時，要注意添加相關的動畫，把“角的形成”形象的表述出來，把關于“圖形與幾何”這部分知識用動畫效果呈現出來，幫助學生更好的理解。教師進行課堂鞏固練習，使用信息技術可以以多種形式實行課堂鞏固練習，讓學生利用交互性電子白板做題，鞏固當堂課的知識，教師利用PPT進行小游戲測試，以闖關的形式進行問答，通過信息技術使得實驗班的課堂中的趣味性增加，實驗班的課堂時間安排的豐富性讓學生對數學的學習不會感到枯燥，在課堂教學的過程中引入信息技術能幫助吸引小學生注意力，進而避免小學生產生無聊、厭倦課堂等消極情緒。

3.課后利用信息技術檢驗課后教學效果 教師在完成授課內容之后，通常要檢驗教學效果。教師利用信息技術通過一些簡單的游戲軟件來考查學生對本節課內容的掌握情況，電腦自動評判。通過游戲的過關情況對學生的表現和行為進行觀察分析，進而充分了解學生對知識的掌握情況。小組之間通過合作完成組內作業，然后學生把作業可以在下節課進行匯報，同時把不懂得知識反饋給教師，讓教師總結和補充不足，以更好地開展下一輪新的學習。在課后生活中具體接觸身邊的“圖形與幾何”，能這樣能夠提高學生內在的空間想象力，并且提高完成作業的積極性。同時，教師先篩選一些優秀的在線學習類的游戲軟件，基于問題讓學生有限制的使用并解決問題，在玩中學，在做中學，成效顯著。

結束語：當前，信息技術與課程整合勢在必行，但其實完全實現之路困難重重。為此，一方面，需要國家政策上的支持使其深度融合，全面普及信息化教學軟硬件設備；另一方面，信息技術與課堂教學的深度融合更需要落實到每個教師，由優秀學者提出的理論與中小學教師的教學實踐層層遞進結合，使其更加具體化、個性化、專業化和有針對性。信息技術在小學數學“圖形與幾何”模塊的課堂教學中的應用，能夠起到并發揮出有效的效果。信息技術的教學融入，一方面讓學生直觀地了解了“圖形與幾何”知識，加快了數學知識內在關系的理解的速度；另一方面也以其新穎的手段吸引小學生的注意力，讓學生們在課堂中積極參與。