現代信息技術與小學數學課堂教學的整合探微

◎陳新元

一、信息技術將抽象的內容形象直觀、鮮明具體地呈現給學生

小學數學的教學內容大都簡單，基礎，但抽象的數學概念，和繁瑣的四則運算，容易讓小學生學習數學的興趣減半。挖掘數學原理，讓學生認識到數學有意思，對于提升學生學習數學的興趣，學好數學，有著積極重大的意義。傳統的教學方式和教學工具簡單、有限，很難在數學課堂上將抽象的數學原理，直觀的傳遞給學生。現代信息技術出現之后，在課堂上，創建數學模型，模擬真實的情景，可以輕而易舉地把抽象的問題，通過媒體內容直觀的呈現給學生，從而大大提升的知識遷移的效率，輔助學生以直觀的思維，感知和掌握數學原理背后的知識。比如我在設計“立體圖形”這一課的時候，讓同學們觀看各種立體圖形的三維立體動畫，和讓學生們觀察傳統的實物教具相比，即省去了教師準備和展示實物教具的過程，又方便學生無遮擋，多角度地掌握更多立體圖形的在各個視角的不同“模樣”。

二、利用現代化信息技術，創設數學情境

創設數學情境的方式，將抽象的數學知識變生動的影音畫面，從而起到吸引學生注意力，激發學生的學習數學的興趣，營造積極的課堂學習氛圍，創建高效課堂的作用。興趣是可以培養的。小學生們的認知方式主要靠感性認識為主，以“繪聲繪色”的多媒體為載體的現代信息技術正好迎合了小學生們以感性認識為主的認知特點，有利于培養小學生學習數學的興趣；難者不會，會者不難，信息技術以方便學生理解的，直觀生動的感性材料，幫助小學生們快速進入數學學習的情境，理解簡單的數學原理，“理解”恰恰是產生興趣的前提，興趣可以刺激學生們積極主動地探索和學習的欲望，學習欲望又是學生產生學習的積極性的源泉，擁有了學習積極性，相當于擁有了敢于試錯的勇氣：敢試錯，多實踐，做的多了，即便是再困難的事情也能變簡單。信息技術輔助小學數學課堂教學，可以將書本知識同生動有趣的動漫相結合，從而激發學生的學習興趣，引起學生的求知欲，便于小學生們通過他們自己的直觀的認知方式去感知數學原理，把握數學知識的產生，發展和應用的過程；豐富多彩的的媒體內容還能活躍學生的思維，使學生能夠全神貫注與數學課堂，高效吸收教學內容。

三、現代信息技術為學生提供的“虛擬現實場景”

一方面，數學來源于生活，也理當學以致用，但小學生們少不更事，真正碰到生活中的數學問題的概率少之又少，不可能將學到的每一個數學知識點都實踐于真實生活的世界中。另一方面，為課堂準備現實材料受到時空等諸多因素的限制，很難讓學生在課堂上逐一感知現實生活中可能遇到的數學問題——然而，現代信息技術的出現，使這一切都成了可能。借助多媒體內容，很容易把生活中的場景以圖像或音視頻的形式直接通過大屏幕，展示到學生眼前，例如我在講“萬的認識”時，將五一勞動節那天各大旅游景點人滿為患的照片給學生看，用真實的案例給學生呈現“萬”的概念。當我講“億的讀法”時，我將浩瀚的星空，世界人口等包含大數據的實際情景的圖片直接放映給學生，讓學生感覺到“讀億”的實際意義。

四、信息技術有利于培養學生創新意識

創新是一個國家興旺發達的不竭動力，創新是一個民族進步的靈魂，創新的關鍵在于教育，而教育追求培養學生的創造力或者創新精神。利用信息技術輔助小學課堂教學，以大屏幕和互聯網為依托，能夠輕易的把復雜枯燥的數學教學內容，以靈活豐富的方式，直觀生動的呈現在學生眼前，對于營造寬松，多樣的課堂環境，激發小學生的學習數學的興趣，發揮小學生的想象力和創造力，具有不可替代的作用。比如我設計的小學數學五年級下冊“位置與方向”的教學內容：我先是在教室的電腦大屏幕上，搜索我們學校的具體位置，讓學生門觀看我們學校的衛星實景圖，然后利用百度地圖搜索周邊景點的功能，圈出了幾個附近的小的旅游景點，于是設問導學，讓小學生們說出這些景點和學校之間的位置關系，再讓同學們討論交流，確定在一日之內，游覽學校附近的景點的最佳路線，最后，請同學們在電腦屏幕上手繪路線，并分享各自制定旅游路線的設計理念。電腦大屏幕所呈現出來的衛星實景圖，能夠真實，詳盡，準確的讓學生掌握位置的概念；在地圖上運用比例尺和電子羅盤，使學生對距離和位置的概念印象深刻；開放而且具有實際意義的設問，能夠激發學生們的思考；最后，不同的設計理念會催生不同的答案。通過這次活動提高學生的思考能力，拓展學生的想象空間，進而培養學生們的創新意識。