例談如何讓小學生主動學習數學

◎陳健

一、充分利用多媒體，開發學生主動學習數學的潛能

多媒體引入數學課教學，具備獨有的特點，動靜結合，圖文并茂，課堂容量大，視覺沖擊力強，能促進信息的傳遞與反饋，從而激發學生發散思維和想象能力的萌發，進而使學生得到全面的發展。數學教學的目的就在于能在由此知彼、由近知遠、由具體到抽象、由抽象到具體的各種發展過程中二次創造出新的個性化的東西。而多媒體數學能夠創設虛擬的逼真情景。看似簡單的知識點上有很多非常抽象的概念，利用多媒體能把這些抽象的知識“深入淺出”、栩栩如生地呈現在學生的面前，讓這些抽象的知識在學生接受時“化模糊為清晰”，顯得簡單、準確、易于理解。

案例一：教學內容：《圓的周長》

做法：用PPT課件演示，使靜態的圖變成動態的動畫，很容易解決教學過程中的重點和難點問題，讓學生在自己實際體驗的同時，又通過播放的直觀的課件，學生印象深刻，從而掌握了圓的半徑、直徑與周長的關系，進而就能推導出圓的周長公式。這樣使課堂學科教學妙趣橫生，變化多端，教學效果也很理想，學生體驗到了教學手段現代化的樂趣和魅力，從而使學生探索求知的積極性和主動性更高，教學進入良性發展階段。

二、適時自制直觀教具，開發學生主動學習數學的潛能

好奇是學生的天性，教師要適時激發學生的求知欲，用先進的教學手段和激勵的語言使學生對知識發生興趣。在實際課堂教學中，教師深挖教材，把握重難點，優化教學方法，利用個性化，特色化的教學設計和直觀的教具、錄像、投影、演示等媒介，體驗與實驗相結合，生生互動、師生互動，創造良好的學習氛圍，學生的求知欲就會激發起來，從而對學習產生濃厚的興趣，主動學習的潛能得到有效開發。

第一、利用自制直觀教具輔助教學，激發學生學習興趣

教具的使用是數學教學過程中重要的輔助手段，是服務于數學教學的。辦公室內、教室內、書包里等，這些輔助教具隨處都有，簡單的也可自制、仿制。只要教師樹立了為學生服務的思想，不厭其煩，積極主動地動腦筋設計和準備，根據課堂教學的要求和學生學習的要求恰當地予以利用，就會收到事半功倍的教學效果。

案例二：教學內容：《圖形的認識》

做法：

教師：請同學們先小組交流一下，看看能否例舉出一些常見到的各種各樣形狀的物品？比如長方形的、正方形的、菱形的等。（數位同學紛紛列舉有桌子、床、電視機、茶幾等物品）

教師：同學們，請看這個長方形物品，大家想知道長方形有什么秘密嗎？現在大家拿出一張A4紙，可以嘗試折折，會折出好些長方形呢！現在大家仔細觀察一下組內同學的折紙，說說看長方形的特征都有哪些，好不好？（用具體可觀的實例、生動的語言，激發起學生認識長、正方形的興趣，并通過學生的合作、動手操作，找到長、正方形的特征）

學生：“長方形有四條邊；長方形的兩條長邊一樣長；長方形的兩條短邊也--樣長；正方形的四條邊都相等；長方形的紙對折以后，有的變成兩個長方形；有的變成正方形……

第二、開展小組合作學習，多利用激勵評價用語

小組合作學習是新時期數學教學活動的要求。它是核心素養的重要組成部分。在數學教學中有效地開展小組合作學習活動，可以培養學生良好的合作學習習慣。如：認真思考、積極發言、虛心聽取別人意見、積極實踐、動手操作的習慣等。在課堂激勵性語言的評價中，每個學生讀能積極參與到學習和探索過程中來，在探索中思考，在思考中去發現。教師不僅要激發學生心靈深處那種強烈的探究欲望，而且要讓學生在自主學習中獲得成功的情感體驗。只有這樣，才會使學生產生強大的內部動力。

案例三：教學內容：《十幾減幾》

做法：分小組讓學生合作擺火柴棒自主探索16-9的算法。

觀察發現：有的學生是從16根火柴棒里1根1根的減，減到最后還剩下7根；有的學生把16分成10和6，10-9=1，1+6=7；有的學生把9分成6和3，16-6=10，10-3=7；還有的學生想到用加法來算減法，即9+7=16，所以16-9=7。（這些算法都是學生自己發現的，是學生探索的成果，應當加以贊賞和肯定，給學生積極的鼓勵）收獲：通過合作探究學習獲得學好數學的成功體驗和自信心保持自主探索的熱情。

三、將數學知識生活化，培養學生主動學習數學的潛能

“數學知識生活化”——就是在生活實際經歷中，去觀察數學，去發現數學，去體驗數學，去應用數學相關知識，做數學學習應用的有心人。在我們的生活中數學無處不在。因此，在數學教學中，我們就應該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓數學知識生活化，讓學生從自己的身邊找出答案。

案例四：教學內容：《時分秒》

做法：利用帶到課堂的石英鐘，進行時分秒的理解識記。

教師：請大家仔細觀察這個石英鐘的三個指針的運動，然后回答問題。老師的問題是：這三個指針的運動與刻度的代表含義是什么？請先觀察然后在組內交流，小組代表回答。

學生：表面上看時針走的最慢，秒針走的最快，但實際上它們在時間概念上是一樣的。只不過它們所代表的時間單位不一樣而已。一個刻度對于時針來說是一個小時，對于分針來說是一分鐘，對于秒針來說是一秒鐘。

數學是來源于生活的，因此在教學中就盡量將課堂與實際生活聯系起來，讓學生在他們熟悉的生活環境中學習，讓他們覺得數學這門學科并不抽象難于理解。所以，在我們的數學教學中要貼近學生、貼近實際，讓學生多動口、動手、動腦，使他們在活動中去體驗，做到“在實踐中學習，在學習中領悟”。

總而言之，要讓學生學會主動學習，學會與同伴的和諧交往，熱心互助，真誠相待，社會意識和社交能力等才能得到發展。教師在引導學生主動合作學習中先是培養興趣，激發學生求知欲望，然后培養學生們的敏銳觀察力；讓他們主動去參與體驗，探究合作，從而養成主動學習的好習慣，為今后進入更高一級的學習打下良好的基礎。